能力貧困理論視角下高校圖書(shū)館勤工助學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)研究★
——基于廣西七所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

高　飛　　蔣雅竹　　孫瀟凌

(1.廣西科技大學(xué)圖書(shū)館　廣西 柳州　545006；2.廣西大學(xué)圖書(shū)館　廣西 南寧　530000)

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能力貧困理論視角下高校圖書(shū)館勤工助學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)研究★
——基于廣西七所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

高飛1蔣雅竹1孫瀟凌2

(1.廣西科技大學(xué)圖書(shū)館廣西 柳州545006；2.廣西大學(xué)圖書(shū)館廣西 南寧530000)

以阿瑪?shù)賮啞ど哪芰ω毨Ю碚摓榛A(chǔ)，著重分析了廣西部分高校圖書(shū)館的勤工助學(xué)管理現(xiàn)狀，探尋了利于高校勤工助學(xué)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的可行性模式，為高校勤工助學(xué)學(xué)生管理提供了全新視角。

能力貧困理論;勤工助學(xué);高校圖書(shū)館

能力貧困理論是1998年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿瑪?shù)賮啞ど?印度)提出的，該理論認(rèn)為貧困人口貧窮的根本成因并非由于收入低下，而在于貧困人口的可行性能力缺失。關(guān)注貧困者的能力狀況，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提升貧困者的能力，才是改變貧困的根本之道。能力貧困理論從能力提升視角看待貧困，突破了傳統(tǒng)理論的局限，為高校圖書(shū)館對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng)提供了有力的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐。該理論啟發(fā)我們，幫扶貧困生的決定性任務(wù)不是用微薄的工資對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)“輸血”，而在于培養(yǎng)貧困學(xué)生增長(zhǎng)擺脫貧困的能力，使其自身具有“造血”功能。

1　高校圖書(shū)館勤工助學(xué)現(xiàn)狀

勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[1]。勤工助學(xué)是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑。2007年7月教育部、財(cái)政部頒布的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》規(guī)定：“勤工助學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持‘立足校園、服務(wù)社會(huì)’的宗旨，按照學(xué)有余力、自愿申請(qǐng)、信息公開(kāi)、貧困優(yōu)先、競(jìng)爭(zhēng)上崗、遵紀(jì)守法的原則，由學(xué)校在不影響正常教學(xué)秩序和學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提下有組織地開(kāi)展。”[2]各高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為貧困學(xué)生在校園創(chuàng)造許多勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，高校圖書(shū)館因其濃厚的書(shū)香氛圍受到許多在校貧困學(xué)生的青睞。

為了深入了解高校圖書(shū)館勤工助學(xué)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，本文以廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西科技大學(xué)、賀州學(xué)院、百色學(xué)院、河池學(xué)院以及廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院這七所高校為調(diào)查對(duì)象，對(duì)這七所高校圖書(shū)館勤工助學(xué)學(xué)生共計(jì)發(fā)放323份調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)際回收有效問(wèn)卷315份，有效問(wèn)卷率為97.5%。這七所高校囊括有重點(diǎn)大學(xué)、地方高校以及高職院校，從地緣上分別位于廣西的南寧、桂林、柳州、百色、賀州、河池六個(gè)城市。調(diào)查時(shí)間為2015年9月至2016年1月。此次調(diào)查研究范圍廣泛，數(shù)據(jù)豐富，在一定程度上能反映高校圖書(shū)館勤工助學(xué)學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顩r。

1.1高校圖書(shū)館勤工助學(xué)學(xué)生的整體情況調(diào)查

經(jīng)過(guò)對(duì)315份有效問(wèn)卷的分析，在招聘數(shù)量上，七所學(xué)校差別很大，從9人至180人不等。招聘人數(shù)的多寡，主要由各校圖書(shū)館的人員需求量和勤工助學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性兩個(gè)因素所決定。在招聘方式上，各高校圖書(shū)館會(huì)定期舉辦招新會(huì)(招聘新成員的簡(jiǎn)稱)，經(jīng)甄選，吸收那些生活困頓、有工作愿望且比較優(yōu)秀的在校大學(xué)生做勤工助學(xué)。一般這樣的招新對(duì)招募成員有具體數(shù)量的限制，有的高校預(yù)先設(shè)有限量要求，也有高校以“補(bǔ)空”(補(bǔ)缺空位)原則招聘新人，如廣西大學(xué)。在參與工作上，以流通、閱覽等部門(mén)工作居多，負(fù)責(zé)的工作以簡(jiǎn)單易操作的服務(wù)性工作為主。在七所高校中，唯有廣西大學(xué)有2%的勤工助學(xué)學(xué)生參與了較深層次服務(wù)——科技查新工作，此項(xiàng)工作對(duì)信息檢索技術(shù)和水平的要求都較高。在年級(jí)分布上，除了廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外，其他高校都主要集中在大二、大三這兩個(gè)年級(jí)。在發(fā)放工資金額上，各校從160元到320元不等。每個(gè)學(xué)校制定的政策不同，有的高校定額每小時(shí)報(bào)酬，再根據(jù)實(shí)際工作的時(shí)長(zhǎng)計(jì)算報(bào)酬，一般規(guī)定每月最長(zhǎng)工作時(shí)間，如廣西師范學(xué)院和賀州學(xué)院。也有學(xué)校根據(jù)勤工助學(xué)學(xué)生當(dāng)月的實(shí)際表現(xiàn)，把報(bào)酬劃分為不同檔次進(jìn)行發(fā)放，如廣西科技大學(xué)、河池學(xué)院。見(jiàn)表1。

表1　廣西七所高校圖書(shū)館勤工助學(xué)學(xué)生狀況

1.2高校圖書(shū)館勤工助學(xué)學(xué)生的能力發(fā)展情況調(diào)查

在圖書(shū)館勤工助學(xué)理由的調(diào)查中，排名前三位的理由是能促進(jìn)自身能力發(fā)展、改善自身經(jīng)濟(jì)狀況、圖書(shū)館有利于學(xué)習(xí)，分別占70.2%、60.6%、58.1%。此外，羅列理由還包括“有集體歸屬感、喜歡圖書(shū)館氛圍、結(jié)交朋友等”。從這組數(shù)據(jù)中可看出，雖然很多學(xué)生勤工助學(xué)的最初原因是想改善經(jīng)濟(jì)狀況，但在勤工助學(xué)活動(dòng)中，他們對(duì)自身能力增長(zhǎng)的需求要高于經(jīng)濟(jì)需求。見(jiàn)表2。

表2　在圖書(shū)館勤工助學(xué)的理由(可選多項(xiàng))

人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是21世紀(jì)大學(xué)生綜合能力的重要組成部分[3]。在“勤工助學(xué)中你最希望哪些能力得以提升”的調(diào)查中，如表3顯示，實(shí)踐能力、人際溝通能力、適應(yīng)能力分別以 69.2%、65.4%、54.3%支持率位居前三。據(jù)調(diào)查，貧困大學(xué)生中很大一部分來(lái)自 “老、 少、 邊、 窮” 地區(qū)，由于教育理念和教育條件的落后，這些地區(qū)的教育長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為主，學(xué)生很難有條件開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐的不足致使許多貧困生在生活、人際交往[4]等方面存在不同程度的困難。不少貧困學(xué)生都長(zhǎng)期存在失落感、自卑感以及缺乏自信心的現(xiàn)象[5]。

而在實(shí)際勤工助學(xué)中，圖書(shū)館貧困生的能力提升是有限的。對(duì)于“你是否在圖書(shū)館勤工助學(xué)中分別增強(qiáng)了自身人際交往能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力”的六項(xiàng)選擇中，七所高校315名圖書(shū)館勤工助學(xué)生做出了自己的選擇。從表4可看出，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、人際交流能力都有一定程度的提升。但是比較而言，各方面實(shí)際能力的增長(zhǎng)與大家的預(yù)期仍有一定幅度的落差。關(guān)于學(xué)習(xí)能力的提升，許多勤工助學(xué)學(xué)生認(rèn)為在圖書(shū)館工作后對(duì)紙質(zhì)和數(shù)字資源利用方面與一般大學(xué)生相比存在一定優(yōu)勢(shì)。關(guān)于適應(yīng)能力的調(diào)查反饋：工作相對(duì)枯燥、減少了休息時(shí)間、感受不到和其他人一樣的成長(zhǎng)樂(lè)趣。從表3的對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的提升仍是最為薄弱的環(huán)節(jié)。

表3　最希望提升的能力(可選多項(xiàng))

表4　在圖書(shū)館勤工助學(xué)中實(shí)際能力的提升情況

2　能力貧困理論與勤工助學(xué)實(shí)踐融合的必要性

2.1促進(jìn)貧困大學(xué)生的素質(zhì)教育

在校貧困生作為大學(xué)弱勢(shì)群體，他們的發(fā)展存在某些“先天不足”：在大學(xué)前的教育中迫于經(jīng)濟(jì)壓力的問(wèn)題，應(yīng)享有和其他非貧困生相同的教育資源、健康條件被無(wú)形剝奪了，造就了這些貧困大學(xué)生在心理健康、社會(huì)適應(yīng)性、就業(yè)壓力、創(chuàng)新能力等方面都存在比同齡人更多的問(wèn)題。圖書(shū)館為勤工助學(xué)學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的工作氛圍。在此次調(diào)查中，很多勤工助學(xué)學(xué)生認(rèn)為比其他在校生能更好掌握?qǐng)D書(shū)館資源，遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，善于利用信息檢索知識(shí)的查找資料、解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)各類(lèi)圖書(shū)的大量閱讀、信息檢索工具的利用，可以縮小、彌補(bǔ)甚至趕超與其他在校大學(xué)生在文化教育等方面的先天差距。

2.2幫扶貧困大學(xué)生增長(zhǎng)擺脫困境的能力

如果說(shuō)高校提倡的德育教育是幫助學(xué)生豎立正確的人生方向，那么推動(dòng)能力發(fā)展則是解決服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)問(wèn)題[6]，這對(duì)經(jīng)濟(jì)困頓的勤工助學(xué)學(xué)生尤為重要。通過(guò)在圖書(shū)館勤工助學(xué)工作，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立、自強(qiáng)、自信、自主的內(nèi)在品質(zhì)，引導(dǎo)勤工助學(xué)學(xué)生正確面對(duì)貧困，形成開(kāi)朗、樂(lè)觀、健康、積極的心態(tài)，激發(fā)他們?cè)谀婢持袏^發(fā)成才。并充分認(rèn)識(shí)到資金資助只能解一時(shí)之需，能力培養(yǎng)才是根本，才能更深層次幫助到貧困生，以達(dá)到幫扶解困的目標(biāo)。這也是阿瑪?shù)賮啞ど摹澳芰ω毨Ю碚摗彼岢年P(guān)鍵所在。

3　高校圖書(shū)館在培養(yǎng)勤工助學(xué)學(xué)生能力方面的策略

高校勤工助學(xué)是一項(xiàng)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有有償性、實(shí)踐性、教育性等特點(diǎn)，有償性只能提供非常有限的經(jīng)濟(jì)幫助，而其實(shí)踐性與教育性將可能影響到勤工助學(xué)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。基于對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的探析，目前勤工助學(xué)工作存在崗位單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生工作自主能力、創(chuàng)新能力較差，人員流動(dòng)大、缺乏責(zé)任感等諸多問(wèn)題，作為用人單位同時(shí)也是教育者的高校圖書(shū)館應(yīng)從以下四方面培養(yǎng)勤工助學(xué)學(xué)生各方面能力：

3.1多設(shè)置一些知識(shí)技術(shù)型的崗位

以往圖書(shū)館為勤工助學(xué)學(xué)生崗位設(shè)置的都是打掃衛(wèi)生、整理書(shū)架、上架圖書(shū)等“體力”活兒，這些工作簡(jiǎn)單易學(xué)，鮮有知識(shí)技術(shù)含量，缺乏挑戰(zhàn)性，工作的新鮮感一旦消失就會(huì)直接造成職業(yè)倦怠心理，長(zhǎng)期以往直接影響到工作的主動(dòng)性和責(zé)任感。因此高校圖書(shū)館應(yīng)該為勤工助學(xué)學(xué)生多設(shè)置一些集專業(yè)知識(shí)和崗位技能于一體的崗位，讓他們有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的空間，并能在這個(gè)崗位中獲得自信和成就感。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)少數(shù)高校開(kāi)始讓勤工助學(xué)學(xué)生參與到“圖書(shū)館新生教育”中，圖書(shū)館可以將勤工助學(xué)學(xué)生打造成熟知圖書(shū)館資源和利用的 “真人書(shū)”[7]，通過(guò)溝通和演示，幫助同學(xué)們掌握?qǐng)D書(shū)館資源。這種“真人書(shū)”式的互動(dòng)交流不僅可以使勤工助學(xué)學(xué)生的人際交流能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得以提升，而且可使勤工助學(xué)學(xué)生與被服務(wù)的在校大學(xué)生處于一種平等和諧的環(huán)境中，長(zhǎng)期從事這些工作會(huì)使勤工助學(xué)學(xué)生逐漸擺脫自卑感，增強(qiáng)自豪感和成就感，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有利。此外，當(dāng)前社會(huì)掀起了全民閱讀的浪潮，高校圖書(shū)館可以讓勤工助學(xué)學(xué)生多參與一些社會(huì)服務(wù)性工作，通過(guò)接觸社會(huì)累積閱歷，在實(shí)踐中提高自身解決問(wèn)題的能力。

3.2有針對(duì)性地開(kāi)展技能培訓(xùn)

技能培訓(xùn)首先需要解決勤工助學(xué)學(xué)生的一些思想問(wèn)題。有相當(dāng)一部分勤工助學(xué)學(xué)生存在“眼高手低”、瞧不起簡(jiǎn)單的工作的心理。可是圖書(shū)館絕大多數(shù)工作都是反復(fù)重復(fù)的瑣碎工作，所以圖書(shū)館應(yīng)引導(dǎo)這些學(xué)生剔除這種錯(cuò)誤的思想。針對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生紀(jì)律渙散、工作責(zé)任意識(shí)匱乏等問(wèn)題，圖書(shū)館應(yīng)多為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣，多引導(dǎo)少批評(píng)，通過(guò)良性溝通改善這種狀況。為了培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，圖書(shū)館可以充分利用自身的資源，通過(guò)就業(yè)培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)以及專業(yè)講座提高勤工助學(xué)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。此外，對(duì)于勤工助學(xué)學(xué)生工作應(yīng)定期進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)循序漸進(jìn)地不斷改進(jìn)使其專業(yè)技能得以提升。清華大學(xué)在勤工助學(xué)工作中注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提出了把勤工助學(xué)系統(tǒng)建設(shè)成為學(xué)生自我教育與自我發(fā)展的重要課堂這一觀點(diǎn)[8]。

3.3創(chuàng)新勤工助學(xué)模式

隨著勤工助學(xué)體系的發(fā)展，勤工助學(xué)模式的內(nèi)容、形式不斷推陳出新，臺(tái)灣著名老牌學(xué)校忠信高級(jí)工商校所有必要的校園工種如工人、保安、廚師全是由學(xué)生自己去做[9]。中國(guó)肯德基曙光基金對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了在經(jīng)濟(jì)上資助外，同時(shí)又給他們提供了勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。受助學(xué)生通過(guò)在肯德基餐廳打工，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)接觸社會(huì)，主動(dòng)融入社會(huì)[10]。清華大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)啟了以項(xiàng)目承包方式下放給學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行日常管理的工作模式[11]。比如流通部的上架整架工作，他們的具體方式是：圖書(shū)館列出每年需上架的圖書(shū)量并提出對(duì)排架的基本要求，根據(jù)所需人員數(shù)核算出年度酬金，以項(xiàng)目承包的方式公開(kāi)招募學(xué)生團(tuán)體來(lái)完成，學(xué)生團(tuán)體負(fù)責(zé)人自行負(fù)責(zé)招募工作人員并進(jìn)行自主管理，目前項(xiàng)目承包取得了較好的成效。此外，打破以往固定崗位的管理運(yùn)作模式，依據(jù)勤工助學(xué)學(xué)生的個(gè)體需求、興趣愛(ài)好、工作表現(xiàn)等適時(shí)地進(jìn)行輪崗工作模式也是值得高校圖書(shū)館嘗試的。總之，勤工助學(xué)模式的多樣化創(chuàng)新發(fā)展無(wú)疑將有助于勤工助學(xué)學(xué)生全方位的能力提升。

3.4為勤工助學(xué)團(tuán)隊(duì)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

勤工助學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一條重要途徑。美國(guó)百森商學(xué)院為大學(xué)生設(shè)定的“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”的理念，確立就業(yè)是不斷創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)人生觀[12]。處于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)今社會(huì)，作為培養(yǎng)勤工助學(xué)學(xué)生的高校圖書(shū)館應(yīng)“未雨綢繆”，為這些學(xué)生搭建實(shí)踐鍛煉的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。現(xiàn)在有些高校開(kāi)始把圖書(shū)館內(nèi)部的“咖啡吧”、“小超市”這樣的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所交給勤工助學(xué)學(xué)生自己經(jīng)營(yíng)和管理，這種做法極大地鼓舞了勤工助學(xué)學(xué)生的工作熱情，也為他們未來(lái)踏入社會(huì)積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于提升勤工助學(xué)學(xué)生社交能力、管理能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力都有很大的幫助。

[1]劉鳳紅.大學(xué)生勤工助學(xué)在思想政治教育中的作用研究[D].大慶：東北石油大學(xué),2013.

[2]教育部.教育部財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》的通知[EB/OL].[2016-03-25].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1581/200708/25280.html.

[3]鄭曉芳,張靜.貧困大學(xué)生綜合能力現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].當(dāng)代教育論壇：上半月刊,2009,(12):93-95.

[4]邱霽揚(yáng).貧困大學(xué)生現(xiàn)狀分析及救助問(wèn)題研究[D].桂林：廣西師范大學(xué),2006.

[5]黃錦生.大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的理論探討[D].福州：福建師范大學(xué),2008.

[6]吳冰.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生勵(lì)志教育研究[D].北京：中國(guó)地質(zhì)大學(xué),2014.

[7]楊婷婷.高校真人圖書(shū)館研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué),2014.

[8]莊玫,劉春紅.圖書(shū)館的特殊“館員”——試論清華大學(xué)圖書(shū)館勤工助學(xué)工作[J].高校圖書(shū)館工作,2009,29(5):88-90.

[9]吳玲玲.高校貧困大學(xué)生勤工助學(xué)工作現(xiàn)狀與對(duì)策思考——以西南大學(xué)為例[J].新校園：上旬,2015,(2):155-156.

[10]張劉東,白晶晶,龔濤.勤工助學(xué)工作對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力培養(yǎng)功能[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：上旬,2015,(5):13-14.

[11]韓麗風(fēng),王媛,劉春紅,等.學(xué)生讀者深度參與圖書(shū)館管理和服務(wù)創(chuàng)新的實(shí)踐與思考——以清華大 學(xué)為例[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2013,31(4):26-30.

[12]郝菲菲.高校勤工助學(xué)的發(fā)展及功能研究[J].教育理論與實(shí)踐,2012,(33):12-14.

本文系2015年廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“能力貧困理論視角下的高校圖書(shū)館勤工助學(xué)模式研究”(KY2015LX187)的研究成果之一。

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2016-06-06責(zé)任編輯：孫煒)