圖書編輯如何把握青少年專題教育讀本的思想性

袁俊紅大象出版社，河南鄭州 450044

圖書編輯如何把握青少年專題教育讀本的思想性

袁俊紅
大象出版社，河南鄭州 450044

專題教育讀本是青少年讀物的重要組成部分，是普及相關專題知識和提高青少年綜合素質的重要途徑，把握好青少年專題教育讀本的思想性，為青少年提供高質量、正能量的優秀讀物至關重要。本文從嚴格遵守出版物質量管理的相關法律法規，把握正確的思想導向、弘揚社會主義核心價值觀，以正面引導為主、注意避免暗含的負面信息及注意滲透我國優秀傳統文化的內容等幾個方面論述了審稿過程中圖書編輯把握青少年專題教育讀本思想性的具體方法。

把握；青少年專題；教育讀本；思想性

青少年專題教育讀本是以青少年為讀者對象，旨在普及某一專題知識、弘揚地方特色文化或我國優秀文化的教育讀物，如社會主義核心價值觀讀本、中國夢教育讀本、文明禮儀教育讀本、生命教育讀本、法治教育讀本、公共安全教育讀本、環境教育讀本等。這些讀本是青少年讀物的重要組成部分，也是促進青少年健康成長和提高其綜合素質的重要途徑。青少年正處于身心發展的關鍵時期，世界觀、人生觀和價值觀尚不成熟，而他們的思想認識的成長和價值觀念的形成很大程度上是通過閱讀實現的。正如有學者所說，“青少年的精神發育史就是他的閱讀史”，閱讀不僅影響著青少年的學習生活，也深刻影響著他們的文化素養、精神世界以及未來的成長軌跡［1］。因此，青少年讀物內容質量的好壞會直接影響其健康成長。作為青少年讀物的專題教育讀本，其思想性內容顯得至關重要。

思想性內容是指有目的地培養學生品德的活動內容。它具體規定著學生發展的政治方向和應掌握的思想觀點與道德規范。國家通過各科教科書中的思想性內容來進行思想品德教育，以保證學生的發展方向與特定社會要求趨向一致［2］。專題教育讀本的是教科書的有益補充，其思想性內容同樣不容忽視。如何把握好專題教育讀本的思想性，為青少年提供高質量、正能量的優秀讀物是每個圖書編輯不可不認真思考的問題。

筆者認為，在青少年專題教育讀本的具體審稿過程中，要想真正把握好其思想性，可以從以下幾個方面入手。

1 嚴格遵守出版物質量管理的相關法律法規

青少年專題教育讀本首先是出版物，要嚴格遵守《出版管理條例》等法律法規中對出版物政治性、思想性和青少年圖書的相關規定。《出版管理條例》第二十五條規定：“任何出版物不得含有下列內容：1）反對憲法確定的基本原則的；2）危害國家統一、主權和領土完整的；3）泄露國家秘密、危害國家安全或者損害國家榮譽和利益的；4）煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團結，或者侵害民族風俗、習慣的；5）宣揚邪教、迷信的；6）擾亂社會秩序，破壞社會穩定的；7）宣揚淫穢、賭博、暴力或者教唆犯罪的；8）侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權益的；9）危害社會公德或者民族優秀文化傳統的；10）有法律、行政法規和國家規定禁止的其他內容的。”《出版管理條例》第二十六條規定：“以未成年人為對象的出版物不得含有誘發未成年人模仿違反社會公德的行為和違法犯罪的行為的內容，不得含有恐怖、殘酷等妨害未成年人身心健康的內容。”［3］這些是對以未成年人為對象的所有出版物必須遵循的基本原則，也是把握好青少年專題教育讀本思想性要關注的基本內容。只有滿足這些條件，才能進行下一步的具體審稿工作，從普遍的宏觀角度轉而關注一些隱含的、細節性的甚至是深層次的思想性內容。

2 把握正確的思想導向，弘揚社會主義核心價值觀

歌德曾說：讀一本好書就像和很多高尚的人談話。好書會將其價值觀潛移默化地轉移到讀者的心中，進而影響他們對事物的認識和判斷。這是青少年認識提高和思想深化的過程，也是圖書對青少年的世界觀、人生觀、價值觀產生作用的過程。思想性內容是一本書的靈魂，好的圖書應該有正確的思想導向，有明確的價值觀取向，能夠啟迪思想、溫潤心靈、陶冶人生。正如學者所言，出版界是社會的守望者，引領著社會的價值航向，應該注重自身文化產品的思想性、藝術性。在踐行社會主義核心價值觀的今天，青少年主題教育讀本在思想性方面也應該高揚社會主義核心價值觀的大旗，弘揚社會主義核心價值觀，通過優秀的思想內容告訴青少年學生“什么是應該肯定和贊揚的，什么是必須反對和否定的，做到春風化雨、潤物無聲。”［4］

3 注意讀本的教育作用，避免正面教育中隱含的負面信息和偽教育內容

語言是一種靈活、豐富的工具，同一個意思，選取不同的角度、用不同的語言去表達，可能會起到截然不同的作用。看似充滿正面教育力量的話語中可能隱含著負面的教育信息。比如，筆者曾經責編的《文明禮儀教育讀本》中《考場之中講誠信》一課，初稿中作者提到“考試時不要東張西望，想從別的同學那里得到答案，也不可偷偷地抄襲自己提前準備的小紙條，那些都是違反考場規定的”。這句話看似沒有問題，但是卻無意中給了學生考場作弊的一些細節提示。這類內容隱含在正面教育中，卻可能會起到適得其反的教育作用。因此，在審稿過程中要注意語言角度和細節的把握，剔除正面教育中隱含的負面信息，使讀本切實起到正面的教育作用。

另外，審稿時還應注意辨別偽教育內容。《文明禮儀教育讀本》的《賀卡代表我的心》一課的禮儀故事，初稿講述了一個笑話，大意是學生小陳在教師節給中學老師郵寄了一張賀卡，上面寫著：“您的音容笑貌永遠在我心中！”從把握正確的思想導向和教育作用的角度來看，這顯然是一個不妥的禮儀故事，雖然引起學生模仿的可能性不大，但是除了博得學生一笑之外并不能教會他們什么，屬于“偽教育內容”，缺乏正面教育意義，審稿過程中應注意辨別并加以避免。

4 注意正面取材，選取富含正能量的事例

時代發展需要正能量，青少年專題教育讀本也需要正能量。《文明禮儀教育讀本》講到“熱情指路”一課時，作者講述了一個外地人帶著沉重的行李來到陌生的城市，人生地不熟而問路時，用了一個反面的事例，即一個學生因貪玩而很沒有禮貌地敷衍拒絕，外地人一臉失望的場景。就欄目設置的目的來說，這樣的事例固然也能起到引出下文、引發思考的作用，但是一個正面的、充滿正能量的故事讀來無疑會讓人覺得更加溫暖，更受激勵。青少年學生的思想尚不成熟，對很多事物還處于模仿和學習的階段，他們就像一張白紙，讀品德高尚的書就會讓他們的思想不自覺地受到感染，產生崇敬的心理，進而模仿書籍中人物的行為。因此，在青少年專題教育讀本的審稿過程中，對選取的事例要加以審查，如果能夠從正面取材，就不要采用含有負能量的事例，使讀本能夠起到化教育于無形的效果。

5 注意避免與國家政策和主旋律不符的內容

國家政策是國家意志的重要體現，青少年專題教育讀本的內容要符合國家的政策，倡導的思想要符合主流意識和社會主旋律。比如，在新課改背景下，教育重視學生綜合素質的提高，不再像過去那樣過于強調學生的分數和排名，在青少年專題教育讀本的審稿過程中就要加以注意。諸如“這次測驗我考了100分！”“怎么才考這么點分！”之類的表述，無形中會給學生傳達一種強調分數的信息，是與課改理念想違背的。教育學生不能忽視一點一滴的細節，在進行讀本的審稿和編輯加工時，諸如此類不合時宜、與主流意識不符的不當信息應該加以避免。

6 注意滲透我國優秀傳統文化的內容

中華民族的具有五千多年的文明歷程，勤勞智慧的人民創造了博大精深、光輝燦爛的中華文化。傳承和弘揚中華優秀傳統文化不僅是教育工作者的責任和使命，也是每個出版工作者義不容辭的責任。青少年專題教育讀本一般具有一定的專業性和特殊內容，比如公共安全教育、環境教育等，有些似乎與我國優秀傳統文化關系不大，但事實卻并非如此。2014年教育部公布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》要求，“在中小學德育、語文、歷史、藝術、體育等課程標準修訂中，增加中華優秀傳統文化內容比重。地理、數學、物理、化學、生物等課程，應結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容”，可見在青少年學生中開展傳統文化教育不僅僅要靠專業的課堂和教材，更應該形成一種文化自覺，讓優秀傳統文化教育像空氣和水一樣無處不在［5］。因此，在青少年專題教育讀本中不僅要普及相關科學文化知識，還要抓住機會滲透有關中華優秀傳統文化的內容。比如，文明禮儀專題教育讀本在講到節日習俗和禮儀時，如果可以選用我國的民俗節日，就不要講述外來的節日文化，有意識地強調和弘揚我國的優秀節日傳統，以利于文化傳承。

綜上所述，圖書編輯把握青少年專題教育讀本的思想性既要從宏觀著手，也要關注細節，既要不斷提高自身的政治素養和思想水平，又要不斷增強自身的責任意識和文化擔當。唯有如此，才稱得上合格的出版工作者，才能為青少年讀者提供優秀的精神文化產品。

［1］趙婀娜，郭倩，劉惟真.全民閱讀應培養青少年良好的閱讀習慣［J］.考試，2015（22）.

［2］宋彬.小學數學教科書中思想性內容價值取向研究［J］.中國校外教育旬刊，2014（4）：74.

［3］中華人民共和國國務院.出版管理條例.［2011-3-19］.

http://www.gov.cn/flfg/2011-03/19/content_1828564.htm.

［4］中央宣傳部.習近平總書記在文藝工作座談會上的重要講話學習讀本［M］.北京：學習出版社，2015.

［5］中華人民共和國教育部.關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知.［2014-3-26］.

http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/s7061/201404/166543.html.

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1674-6708（2016）170-0046-02

袁俊紅，大象出版社。