自組織視角下高校陽光體育運動可持續(xù)發(fā)展模式的研究

劉淑紅

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院，長春　130024)

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自組織視角下高校陽光體育運動可持續(xù)發(fā)展模式的研究

劉淑紅

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院，長春130024)

我國陽光體育運動雖開展了9年，但是高校學(xué)生的體制健康狀況仍然呈現(xiàn)出繼續(xù)下降的趨勢，而且陽光體育在高校的開展沒有達到預(yù)期的效果。通過自組織視角下對陽光體育發(fā)展的現(xiàn)狀進行重新審視，找出當前高校陽光體育發(fā)展存在的最大弊端是被組織為主導(dǎo)的運行模式，進而以自組織為理論支撐，從學(xué)生層面、學(xué)校層面和政府層面來為陽光體育運動這一體育系統(tǒng)進行自組織視角下可持續(xù)發(fā)展運行模式的構(gòu)建。

陽光體育；可持續(xù)發(fā)展；運行模式；自組織

1　前言

2014年國民體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，與 2010 年相比，我國城鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育水平和速度、柔韌、力量、耐力等身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中向好趨勢，但是大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢；視力不良檢出率仍然居高不下，繼續(xù)呈現(xiàn)低齡化傾向以及各年齡段學(xué)生肥胖檢出率持續(xù)上升等[1]卻并沒有得到緩解。造成這些現(xiàn)象的原因很多，但陽光體育效果不佳是其主因之一。眾多學(xué)者指出：學(xué)生自身體育意識淡漠，對陽光體育認知不足[2]、高校社團組織活動場地及設(shè)施匱乏，社團管理制度不健全，社團人員復(fù)雜，社團內(nèi)部結(jié)構(gòu)散亂等[3]、學(xué)校缺乏有效的監(jiān)管部門[4]、規(guī)章政策執(zhí)行受阻，政策執(zhí)行口號化，政策執(zhí)行形式化，政策落實不到位[5]等現(xiàn)象仍然根深蒂固。“如果普通大學(xué)生的體質(zhì)沒有明顯提升，建設(shè)人力資源強國就無從談起。”[6]，高校學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)的諸多問題，使我們不得不重新審視已發(fā)展了9年的陽光體育運動。通過分析不難看出，高校在執(zhí)行陽光體育運動的過程中，過于重視外在的管理職能，強調(diào)活動的整體性與規(guī)劃性，這實際上與“走到陽光下、走進大自然、走到操場上”的陽光體育宗旨格格不入。高校大學(xué)生大多數(shù)都是成年人，有其自身的思想與判斷力，引導(dǎo)而非強制，才是促使其能夠自主參與體育鍛煉的最佳模式。而這樣的理念，正與自組織理論完全契合。因此，本文嘗試從自組織理論的角度出發(fā)，探索學(xué)生、學(xué)校、政府三個層面的陽光體育自組織運動機制，以期找到高校陽光體育運動可持續(xù)發(fā)展的合理方式。

2　自組織視野下構(gòu)建陽光體育可持續(xù)發(fā)展運行模式

自組織理論是包含耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同學(xué)、突變論、超循環(huán)論、分形學(xué)和混沌論在內(nèi)的宏觀理論集合體，這些理論，雖然側(cè)重點有所不同，但其根基卻是一樣的，即都認為復(fù)雜大系統(tǒng)的發(fā)展不是依靠外在力量的推動才實現(xiàn)的，而是依靠其內(nèi)在的“自我動力”進行演化與發(fā)展的。這種動力，來自于系統(tǒng)內(nèi)部各個要素之間的相互作用與相互推動，自組織能力一旦形成，系統(tǒng)將能夠更好地適應(yīng)外部環(huán)境，并根據(jù)發(fā)展的需要自我調(diào)整、自主選擇、自行淘汰，從而實現(xiàn)自我發(fā)展，這與傳統(tǒng)發(fā)展思路顯然是兩種截然不同的思維模式。利用自組織理論來分析陽光體育的可持續(xù)發(fā)展，而且針對當前陽光體育運行模式的最大弊端——被組織特色，逐步能夠找出陽光體育系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的真正道路。因此，加強陽光體育的自組織發(fā)展模式研究，確立陽光體育可持續(xù)發(fā)展的自組織觀研究，是建立高校陽光體育可持續(xù)發(fā)展運行模式的最重要基礎(chǔ)。

2.1學(xué)生層面的運行模式

學(xué)生作為高校陽光體育可持續(xù)發(fā)展的主體，國家和學(xué)校為其提供了陽光體育活動健全的政策支持、良好的運動環(huán)境和完善的評價體系，作為國家新一代優(yōu)勢力量，高校學(xué)生肩負著國家、社會和家庭的歷史重任，更需要以健康的體質(zhì)來接受各方面帶來的壓力，這就要求高校學(xué)生以飽滿的熱情參與到體育活動中去，不僅為了自己更是為了國家和社會，不僅為了當代人類，更為了子孫后代的著想，不辜負國家和學(xué)校在增強大學(xué)生體質(zhì)上的號召和鼓舞。激發(fā)自身內(nèi)在的自組織掌控力，在國家和學(xué)校政策上積極響應(yīng)、體育課堂上認真學(xué)習(xí)、積極參與各類體育社團活動、積極做好自我評價、制定健身計劃，走出宿舍，走進操場，充分利用國家和學(xué)校為其提供的良好場所，培養(yǎng)自我身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，使自己成為在道德、智力、體育各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為國家和社會做出貢獻。所以，在當前校園生活中，應(yīng)當注意體育能力學(xué)習(xí)和體育健身觀念的培養(yǎng)。

2.1.1體育課堂掌握技能

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，是青少年學(xué)習(xí)體育技能，掌握體育知識，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)體育健身意識的重要時期，學(xué)校體育在人的一生中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。課堂上的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生掌握體育項目基本技能最有利也是最直接的場所。高校學(xué)生在此階段是最易于掌握技能技巧的，從個人開始培養(yǎng)自己的能力，不斷提高體育技能的學(xué)習(xí)和體育文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟，盡可能的學(xué)習(xí)掌握多種體育技能，并且培養(yǎng)一項運動特長，提高自己參與體育活動的能力，能力的提高可以促進學(xué)生更加積極地加入到各種體育協(xié)會或社團中去，認真參與學(xué)校和社團組織的各項體育活動，不斷練習(xí)強化自身體育技能，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣愛好。逐漸領(lǐng)悟和體會體育文化內(nèi)涵的真諦，養(yǎng)成自我鍛煉的意識和習(xí)慣，增強自身體質(zhì)。

2.1.2課外活動調(diào)動興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣的產(chǎn)生可能是一時，但是當興趣遇上堅持，最終形成的必將是習(xí)慣，習(xí)慣成自然。陽光體育中除課堂體育教學(xué)這一常見組織形式之外，更多的是課外活動的開展。課外活動也往往最能體現(xiàn)出學(xué)生對于某一項體育運動的興趣，課外活動有自發(fā)的和他人自組織的兩種形式。自發(fā)的體育活動為學(xué)生主動參與高校的體育協(xié)會或體育社團，各個體育協(xié)會和社團依據(jù)不同體育項目的開展具有不同的特色，因此它們之間屬于競爭與協(xié)同的關(guān)系。哈肯認為，競爭是協(xié)同的基本前提和條件，不論是化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物之間的競爭、生態(tài)系統(tǒng)中物種之間或種群內(nèi)部的競爭、社會中各個集團之間的爭斗、生態(tài)甚至是思想的形成過程中不同思維模式之間的相互交流和碰撞，在協(xié)同學(xué)中都被認為是系統(tǒng)演化中最為活躍的成分。[7]體育協(xié)會或體育社團相互之間不具有開放性，知識其內(nèi)部各子系統(tǒng)間的競爭導(dǎo)致陽光體育系統(tǒng)整體不能夠遠離平衡態(tài)，而這一條件恰恰又是系統(tǒng)形成自組織的先決條件。子系統(tǒng)之間的協(xié)同在非平衡條件下才能使其子系統(tǒng)中的某些運動卻是聯(lián)合起來并通過非線性相互作用加以放大，從而占據(jù)優(yōu)勢的支配地位，引導(dǎo)系統(tǒng)整體的演化。[8]他人組織的課外活動的組織方則為學(xué)校，這類課外活動多以課間操、大課間長跑的形式呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生認為這樣活動形式不足以調(diào)動起內(nèi)在動力，還可能使學(xué)生原有的體育學(xué)習(xí)興趣降低，針對這一狀況的產(chǎn)生，學(xué)生應(yīng)當自發(fā)的向?qū)W校提出申請，開展形式多樣的課間活動，比如：男生喜歡的籃球、足球、街舞等，女生喜歡的乒乓球、羽毛球、瑜伽等。

2.1.3俱樂部知識補充

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，掌握體育知識，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)體育健身意識的重要時期，學(xué)校體育在人的一生中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，俱樂部作為體育知識和體育技能補充的重要場所，有其優(yōu)勢所在，它對那些想要提高的學(xué)生而言是首要選擇的。高校學(xué)生，根據(jù)自身體質(zhì)發(fā)展階段，制定適合自身健康發(fā)展的體育健身計劃，在已經(jīng)培養(yǎng)的體育興趣和愛好的基礎(chǔ)上提高對體育的理性認識，了解自我，認識自身發(fā)展的具體狀況和身體素質(zhì)，在不斷的反復(fù)實踐中，加深對體育的情感體驗，不斷的提高自我主動性，加強內(nèi)在驅(qū)動力，以自我內(nèi)在自組織體育運動的形成與實踐，帶動相同愛好的俱樂部成員促進系統(tǒng)整體自組織的條件的產(chǎn)生，為系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)勢條件，為陽光體育運動可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2學(xué)校層面的運行模式

自組織理論視閾下，學(xué)校不再是傳統(tǒng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是陽光體育可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的監(jiān)督者和督促者，在突變論的指導(dǎo)下，促進體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且改變學(xué)生對陽光體育的認識，一方面通過體育教學(xué)增加體育鍛煉的能力，另一方面通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化使學(xué)生更愿意因為有條件而主動參與到運動中，評價監(jiān)督機制的逐步完善推動系統(tǒng)的穩(wěn)定且可持續(xù)發(fā)展。

2.2.1體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)體育教學(xué)被稱作是一種接受式的教學(xué),是因為這種教學(xué)以學(xué)生接受預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容為主旨和評價標準,任何對此偏離的教學(xué),不論學(xué)生在此之中是如何體驗的、體育素質(zhì)是怎樣發(fā)展的、學(xué)生在參與體育活動的熱情和主動性上為什么不是很高，為什么大部分學(xué)生缺少體育鍛煉的興趣，在沒有達到預(yù)定的目標的時候,都是不被允許和認同的。體育教學(xué)模式多種多樣，其在體育教學(xué)思想、體育教學(xué)方式、體育教學(xué)目標及體育教學(xué)內(nèi)容上都有很大的差別。體育教學(xué)模式是個整體，最終都是要服務(wù)于教學(xué)目標的提升。(1)創(chuàng)新體育教學(xué)組織形式與內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣和能力。(2)教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該明確、有條理，分清不同教學(xué)內(nèi)容的主次，如精細型教學(xué)內(nèi)容和介紹型教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對待。精細型教學(xué)內(nèi)容主要是指大綱中要求的難度較大的必修內(nèi)容或者是與終身體育有關(guān)的選項教材等等；介紹型教學(xué)內(nèi)容主要指選定內(nèi)容、難度較小內(nèi)容等等。如圖1所示，學(xué)生通過個人興趣選擇多個體育技能，教師通過精細型體育教學(xué)將體育技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握并得到提高，繼而培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想理念，達到身心健康的目的。介紹型教學(xué)內(nèi)容多是精細型教學(xué)內(nèi)容的補充，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，達到身心健康的目的[9]。(3)體育教學(xué)方式與目標相結(jié)合，學(xué)生為主，注重課內(nèi)外體育教學(xué)的聯(lián)系，體育教學(xué)目標是體育課程教學(xué)的出發(fā)點和結(jié)束點，在體育課程和陽光體育發(fā)展過程中應(yīng)當首先被明確，它關(guān)系到體育教學(xué)朝哪個方向進行，達到一個怎樣的程度，這對學(xué)生自身技能的提高和體育健身理念的形成也尤為重要。自組織視野下構(gòu)建高效陽光體育長效機制，首先在體育教學(xué)目標上就應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生自主健身意識放在首位，進而提高學(xué)生體育運動技能，培養(yǎng)終身體育觀念。

圖1　不同類型教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)目標的設(shè)置分為多種方式，但最終都要歸為學(xué)生體育健身意識和技能的培養(yǎng)。體育課程學(xué)習(xí)和課外體育活動相聯(lián)系，不僅可以提高學(xué)生在體育課上對自身技能的學(xué)習(xí)，還可以加快技能在課外的鞏固和提高，培養(yǎng)到學(xué)生自己鍛煉的樂趣。在體育目標的設(shè)置過程中，體育教師可以采用體育教學(xué)目標設(shè)置方式。教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，使學(xué)生喜歡并積極參加體育活動；使學(xué)生能夠掌握基本的運動技能，從運動中體會到身體活動帶來的心理愉悅和快樂；避免長時間靜坐的方法，如減少看電視、上網(wǎng)的習(xí)慣，走到陽光下參與體育活動；養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣和在運動中與他人相處的能力。

2.2.2學(xué)校優(yōu)化場館設(shè)施，豐富運動器材建設(shè)

體育場館是學(xué)校開展體育教學(xué)活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，也是學(xué)生參與陽光體育活動的基礎(chǔ)保障。體育場館對高校體育建設(shè)有重要的影響，林立(2006)通過詳細的調(diào)查和分析，陽光體育活動的實施對體育場館的依賴性很大，如果沒有充足的體育場館、運動器材作為保障，很多教學(xué)目標就會很難實現(xiàn)，發(fā)展陽光體育長效機制、促進青少年體質(zhì)健康、培養(yǎng)終身健身理念的想法也就無從談起了。[10]另外，體育場館在很多高校也存在收費的問題，場館、運動器材的運營需要一定的經(jīng)費支持，需要一定的管理費用，這部分費用可以由陽光體育運動經(jīng)費支持或者是設(shè)立體育場館公共基金，作為場地器材的維護專項經(jīng)費。這項經(jīng)費可以通過國家、體育部門撥款、社會贊助、場館冠名等獲得，專款專用，由體育組織部門掌管，做好陽光體育服務(wù)器材、場地場館建設(shè)和維護。減少學(xué)生參與體育運動消費，有助于促進陽光體育的開展。學(xué)校體育運動器材應(yīng)當按時更新，避免因運動器材陳舊影響學(xué)生參與體育活動的積極性。加強體育器材管理，做好體育器材保護工作。

2.2.3健全學(xué)校評價監(jiān)督機制

健全學(xué)校體育政策的完善性，實行領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)責(zé)任制，加強學(xué)校體育教學(xué)工作的開展和課外體育活動的組織。將體育部門各個環(huán)節(jié)工作認真落實到位，充分做好學(xué)生陽光體育服務(wù)工作(如圖2)，校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵體育教學(xué)過程要敢于大膽創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方式和方法，體育教研室提供運動方案，而團委、學(xué)生處組織競賽與活動，大范圍影響學(xué)校整體的體育健身氛圍的高漲，體育教師引導(dǎo)學(xué)生參與到體育中去，使體育健身萌芽在學(xué)生內(nèi)心有烙印，學(xué)生團體各體育協(xié)會加強技術(shù)技能的提高，學(xué)生在接受的同時，會給予教師或?qū)W生團體和體育協(xié)會以反饋，以此形成互動機制。高校應(yīng)該鼓勵各種體育社團的成立，設(shè)立專門社團活動經(jīng)費，鼓勵社團開展各種各樣的體育活動，積極調(diào)動每個學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念，促進陽光體育的良好發(fā)展和全面加深進度的加快進行。

圖2　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)各個環(huán)節(jié)

陽光體育的評價機制是在教學(xué)中的一種手段，科學(xué)合理的陽光體育評價方法和公正、公平的測評結(jié)果對學(xué)生參與體育活動的學(xué)習(xí)具有良好的督促作用，它能促進學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在評價中發(fā)現(xiàn)不足及時改正，使看起來逐步統(tǒng)一且“簡單化”的系統(tǒng)，切合超循環(huán)理論實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。陽光體育的考核評價也具有良好的導(dǎo)向性，能有效的促進學(xué)生對體育基本知識、技能和技術(shù)的掌握，促進學(xué)生體育素質(zhì)和個人能力的發(fā)展，同時，考核評價的信息反饋功能也可以改善教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上的不足，在此基礎(chǔ)上漸漸形成教師與學(xué)生相互融合互動的“雙中心”教學(xué)模式。

陳至立(2007)指出：要建立和完善學(xué)校體育的督導(dǎo)機制，學(xué)生健康監(jiān)測制度和體育考試評價制度，對學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康狀況簡歷建立全方位的動態(tài)評價體系。[11]這就要求學(xué)校體育在考核內(nèi)容和方式上趨于多樣化，不僅在課內(nèi)做好教學(xué)的考核評價，也要做好課外的考核評價；不僅對學(xué)生運動的結(jié)果進行評價、也要評價其運動的過程。只有完善科學(xué)的陽光體育考核評價機制，才能正確的引導(dǎo)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

體育考核內(nèi)容一般從課內(nèi)和課外兩個方面抓起，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合評價，即培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)體育基本知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握，提高自身運動水平，又要提高學(xué)生課外參與體育鍛煉的能力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強體育鍛煉興趣，增強自身體質(zhì)。課內(nèi)評價主要指學(xué)生體育專項技術(shù)的學(xué)習(xí)情況、體育理論的掌握和體育學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面；課外評價主要包括學(xué)生體質(zhì)健康測試和課外體育活動兩方面。另外，根據(jù)體育教學(xué)目標科學(xué)設(shè)立課內(nèi)評價和課外評價的權(quán)重，合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.3政府層面的運行模式

“政策執(zhí)行阻滯”是指政策執(zhí)行過程中的執(zhí)行活動因某種消極因素的影響而出現(xiàn)的不順暢或停止不前，進而導(dǎo)致預(yù)先目標無法實現(xiàn)甚至落空的一種形式。政策的制定有重要的內(nèi)在和外在意義，它可以更好的促進學(xué)校體育工作的開展，教育方針的全民落實，如果政策阻滯或落空便會影響體育機制的運行狀態(tài)，影響到全校乃至全社會的體質(zhì)健康問題。

陽光體育活動的政策阻滯主要體現(xiàn)在：一、政策執(zhí)行中太過口號化，陽光體育在一些高校的開展并不是很多，在某些高校體育老師中也出現(xiàn)了體育內(nèi)涵不清晰，“每天鍛煉一小時”只是作為一種口號存在。二、政策執(zhí)行形式化。在很多高校中，陽光體育政策只是擺設(shè)，并沒有發(fā)揮實在的意義。某些體育教師在執(zhí)行體育教學(xué)政策的過程中出現(xiàn)為了完成教學(xué)任務(wù)、不愿承擔(dān)過多責(zé)任的應(yīng)付現(xiàn)象，體育政策無法深入執(zhí)行。政策得不到落實，體育活動開展就不會深入，領(lǐng)導(dǎo)部門不用心，就不能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，在傳統(tǒng)體育模式中就形成了惡性循環(huán)，循環(huán)“被組織”，缺乏對“自組織”的有力探索，所以，嚴格認真落實好學(xué)校體育政策是促進學(xué)校陽光體育運動建設(shè)的必要前提，同時開放的政策的實施，有利于學(xué)校特色的展現(xiàn)以及體育創(chuàng)新的激發(fā)。

圖3　陽光體育可持續(xù)發(fā)展運行模式

由上圖3可知，陽光體育的基本組織方式為體育課、俱樂部和課外活動，而圍繞這一活動的最直接的人為學(xué)生和教師，他們通過各種方式相互聯(lián)系，形成循環(huán)機制，使學(xué)生自主發(fā)展，中間層的公共體育部、各團委、體育協(xié)會和體育社團、各院系、校醫(yī)務(wù)室、體育科研室、俱樂部進行監(jiān)督和督促，外圍體育決策部門和體育教育部門最為宏觀調(diào)控的大手，指導(dǎo)陽光體育走向可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)道路，向?qū)W校、教師、學(xué)生提供強有力的制度保障，維護陽光體育的可持續(xù)發(fā)展。

3　結(jié)語

自組織視野下構(gòu)建陽光體育可持續(xù)發(fā)展的運行模式不是一朝一夕所能完成的，也不是立竿見影的，它需要在理論平臺建設(shè)的基礎(chǔ)之上，通過不斷的改革和完善使之趨于實際化。從學(xué)生到學(xué)校，再到政府，只有充分轉(zhuǎn)變思想，找準定位，依靠自組織能力真正建立起科學(xué)的運行機制，才能促進高校陽光體育運動的健康發(fā)展。

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A Research on Sunshine Sports Model of Sustainable Development Under the Perspective of Self-organizing Operation

LIU Shu-hong

(School of sports of Northeast Normal University, Changchun, 130024)

Although Sunshine Sports has been carried out in China for nine years,the health status of college students shows a continued downward trend, and Sunshine sports in college does not achieve the expected results. Through reviewing the self-organizing Sunshine sports from the perspective of this study, the result shows that the biggest disadvantage of the Sun sports development in colleges and universities at present was the organization-led mode of operation, and thus based on self-organization theory, from the level of the student,the school and the Government systems, a sports under the perspective of self-organizing operation model of sustainable development is built.

sunshine sports; sustainable development; operation mode; Self-organization

2016-06-05；

2016-07-21

劉淑紅(1967-)，女，副教授，研究方向：體育教育。

?學(xué)校體育

G807.4

A

1672-1365(2016)04-0089-05