傳統英語教學和多媒體輔助英語教學比較

梁曉宇

摘 要：作為信息時代的產物，多媒體網絡技術越來越多地被引入課堂教學，多媒體輔助英語教學逐漸成為一種廣泛使用的教學方式。多媒體輔助英語教學有其自身的優勢和前景，但它不可能完全取代傳統英語教學。通過詳細比較多媒體輔助英語教學和傳統英語教學的利弊得失，英語課堂教學應該將多媒體輔助英語教學與傳統英語教學有效地結合起來。

關鍵詞：多媒體教學；傳統教學；比較

一、多媒體英語教學和傳統英語教學的比較

1.教學手段的比較

多媒體網絡教學是利用多媒體計算機的信息綜合功能， 將圖、文、聲、像及視頻剪輯整合為一體，創造出集多種表現形式為一體的新型信息處理系統。多媒體提供的信息不是單一的， 而是多種感官的綜合刺激， 這對于知識的獲取與保持是非常重要的。我們往往“要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象， 充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象”，而調動學生各種感官包括：口、耳、眼、腦。有序、生動地在課堂上展示各個直觀素材， 一定程度上提高了學生的感性認識，通過形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，充分調動學生的積極性，激發了學生的學習興趣，也極大限度地滿足了學生的求知欲望， 使他們處于最佳的學習狀態，教師借助多媒體網絡技術備課，實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程。

2.教學內容的比較

多媒體網絡英語教學是一種開放型的教學， 新5課程標準6中要求教師要積極利用網絡信息等豐富的教學資源， 拓展學生學習和運用英語的渠道， 積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用。這就是說光有路、有車還不行， 還要有充足的貨， 要有豐富的教學資源來供學生選用。在多媒體網絡英語教學中， 教師既可用外購的多媒體課件， 又可用自行研制的課件進行補充拓寬， 既博采眾家之長， 又不失去自己的教學特色。教師還可結合教學內容編制成圖文并茂、引人入勝的課件。將容量大、內容豐富的知識在很短的時間內展示在投影屏上，這能起到濃縮教學時間，相對提高教學效率的作用。

3.教學效果的比較

在傳統的教學過程中， 教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟等都是教師事先安排好的， 學生只能被動地參與和接受這個過程， 而多媒體網絡教學的一個顯著特點是人機交互及時反饋， 這是其它任何媒體所不具有的。多媒體網絡教學能充分利用計算機的交互性—— 人機對話，實現雙向教學。通過機器及時提供高質量的反饋，一方面教師了解每個學生的學習現狀， 及時調控教學進度， 從而有效地避免了偏離預定的教學目標； 另一方面學生也可以改變在傳統教學中始終處于被動和從屬的地位， 獲得學習自主權， 有利于學生主動學習， 調動學生的能動性，有效地激發學生的求知欲望， 使他們處于最佳的學習狀態。

二、使用傳統英語教學的優缺點

1.傳統英語教學的優點

（1）注重學生知識的訓練 鞏固學生的基礎知識。傳統的英語教學固然顯得有些單調過時，但它卻有著現代技術不可替代的獨到作用 首先，教師生動的表達更有利于調動學生的積極性我們的教學的對象是有思想有感情的學生，因此，面對面的師生交流對學生注意力的集中思維的活躍程度對所學課程的喜好程度都有著直接的影響其次，更有利于培養學生分析問題，解決問題的能力 而且，傳統教學更利于教師因人施教對不同的班級，不同的人，教師可采用不同的教學方法同時，傳統教學靈活性較大 教師在講授時，可以根據學生接受的情況對教學內容和方法隨時作出相應的調整，幫助學生加深所學知識的理解

2.傳統英語教學的不足

（1）枯燥乏味，缺乏真實感。在介紹文化背景知識時，如果要把這段知識成功的介紹給學生， 使學生理解、掌握， 那么，至少教師可利用英語語言進行簡潔易懂地描述這段文化知識， 并可以配上表情、手勢，做到繪聲繪色，使學生進入情境。然而，文化背景知識包羅萬象， 涉及到社會生活的各個方面。教師并非人人都有表演才能， 即使有，還可能受到知識面、課上時間、教學進度、教材等其他因素的制約。如要使學生明白You name will bemud這個成語典故， 那么教師就要把美國內戰和林肯總統講一講。耗時、費力， 講授者即使表情豐富、口若懸河，接收者也會因為沒有看到、體驗到真實的語境， 總有霧中看花的感覺， 感到這些太枯燥，聽完之后印象不深刻。

三、使用多媒體輔助英語教學的優缺點

1.多媒體輔助教學的優點

（1）有利于激發學生的學習興趣。“多媒體計算機輔助教學具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的功能，圖文并茂、動靜結合，從多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；使學生聞其聲，觀其形，臨其境。”（楊慶華，2006）從而使學生以滿腔熱情參與教學活動，能形成師生之間、學生與學生之間的交流互動，從極大程度上調動了學生學習英語的積極性。比如在教學時，先在網上查找關于課文的一些歷史人文景點的圖片及相關聲像資料，經過仔細篩選和整合，在課堂上呈現給學生。學生會被這些圖片及聲像所深深吸引，并對此產生強烈的興趣，想了解更多有關的信息。此時，可以讓學生列舉和描述更多的景點，以拓寬學生的知識視野。用問題引導學生幫助他們了解更多的知識以及用英語表達的能力，真正激發他們開口說英語的興趣。

（2）創設了良好的語言環境。英語的學習需要不斷地反復訓練，增強語感，才能有所收獲。英語學習者都知道這樣一句諺語：Practice makes perfect. （熟能生巧） 把真實的語言引入課堂，創造真實的語言環境，正好是現代多媒體技術的優勢。多媒體技術能把抽象枯燥的課本內容轉化為形象的、有趣的、看得見、聽得到的內容，能展示真實生動的情景，豐富地道的語言，能讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統，風俗習慣，人文風光，歷史地理。另外還可以運用多媒體模擬真實生活情景，為學生提供一個語言學習環境，使其可以采取角色扮演游戲、模仿互動和反饋等多種手段實現生活中的人際交流方式，輕松地掌握交際用語。再如，在傳統的寫作訓練中，教師會給出材料或圖片，學生往往會覺得枯燥，不知如何下筆。可是，如果教師采取多媒體技術，將文字圖片轉換成一個個栩栩如生的情景，學生會在情景的啟發下寫作，這樣必然會增加他們的寫作興趣，提高寫作能力。

四、結語

總之，教學過程是一個復雜，細膩的過程，是學生認識和構建知識的過程，更是一個師生情感交流的過程。現代化的多媒體教學方式和傳統教學方法兩者缺一不可。英語教學中要充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性。多媒體教學形式可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的自主性和創造性，發展學生的思維能力。但是它只是輔助教學方式，使用時要揚長避短，把握 適度，適時，適當的原則，使其更好地為課堂教學服務。