愛

李玲

魯迅說：“教育是植根于愛的。”原蘇聯教育家贊可夫也說：“當教育必不可少的，幾乎是最重要的品質就是熱愛兒童。”

一、“尊重”是照進學生心靈的一片愛的陽光

在接受教育的過程中，學生只有得到了人格的尊重，有了人生的尊嚴，才會有愛的切身體驗。以尊重做基石的愛，給學生營造的是一個寬松愉悅、民主平等的環境，一個適合發展、優化了的生態空間。有段時間，有些班在教室的壁報欄里設了“先進生”和“落后生”專欄。這就把部分考試成績差一些的、或遵守紀律差一些的學生的名字寫進了“落后生”專欄。劃進這一類的學生自然戴上了一頂不光彩的帽子，老師之前難抬頭，同學面前矮了一截。這些人格受損、尊嚴掃地的后果是什么，不值得我們深思嗎？當然，尊重并非無原則的遷就，也不可能排斥必要的教育和批評。“教師既要激發學生的信心和自尊心，又要對學生身上滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度。真正的教育者就要把這兩方面結合起來，這種結合的真諦就是對學生的關心”。看來，飽含愛意的批評和要求，是愛的責任心的體現。對于學生糾正錯誤，培養自信，增強進取之心，是大有好處的。真正有尊嚴，受愛戴的老師，一定是懂得自尊與尊重學生的教師。我們學會了尊重學生，也就理解了當前教育改革所倡導的“以人為本”教育理念的精髓。

二、愛，需要師生的溝通

在教學之中，師與生之間不止是以知識的傳授為紐帶，更需要的是愛心的碰撞，情感的交流。最為人們賞識的“亦師亦友”，是師生關系的最佳狀態。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”我們應該深入地了解每個學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的歡樂和憂愁，把我們的真誠之心交給學生，學生才會敞開那扇封閉的心扉。為此，我們有多方面的交流渠道，以平等的身份參加到課堂、課外學生們的活動中去，還有談心、家訪等等。你可以和學生共同去發現，可相互提出問題，討論、爭辯、疑難共析。久之，你會發現學生們的心靈深處，會是一個精彩紛呈的世界，許多為我們教師所未知。這一個個鮮活可愛、聲色獨具的生命，不就是我們渴求以得的豐厚的教育資源嗎？沒有這樣的溝通和交流，關愛之心、師生之情，從何說起呢？

三、愛，要教育者學會“激勵”之術

“學生不是接受知識的容器，而是有待點燃的火把。”新的教育理念認為學生是社會主體，不能當成社會客體來塑造。喚醒主體意識，主動參與，主動探究，才是學生學習的正常心態。“你能行”“你是最棒的”，這些激勵語言，往往能激起學生的自信心和上進心。美國的心理學家詹姆斯發現，一個人沒有受到愛的激勵，其能力僅能發揮20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可能發揮到80%～90%。由此可知，對于初踏人生之途的學生，其學識、道德、情操、意志，都在形成與勵煉之中，他們每前進一步都要有老師的呵護與鼓勵。當然這種激勵不是那種不著邊際的表揚和奉承，而是真誠的賞識，由衷的鼓勵。

四、愛，寬容之心不能少

世界上哪一個孩子是沒有經過跌跤就會走、會跑的呢？不正視學生成長中的錯誤，沒有一顆寬容之心，對學生的愛體現在哪里呢？寬容之心，要求我們既愛“小天鵝”，又愛“丑小鴨”。某些方面差的學生，我們能從另一方面找出其閃光點。學生是成長中的孩子，有錯誤、辦錯事是難免的。我們要記住霍姆林斯基的忠告：“時刻不要忘記自己也曾是個孩子”。要學會“心理置換”，想一想，自己當學生時犯了錯誤，辦了錯事，是希望老師怎樣對待自己的，就能正確對待學生的幼稚，學生的不成熟，從而調整心態，做出有利于學生的舉措。在教學中多一份寬容，就多一些自由，就多一些輕松和愉快，肯定會多一些成就和創新。寬容之心不能少，它是愛的體現和智慧。我們應當有寬廣如大海、空闊如藍天的胸懷。

學會尊重，學會溝通，學會激勵，學會寬容，學會用愛一一關注我們的學生，干好我們的教育事業。