新課標下高中語文素養教育策略研究

劉華寶

摘 要：隨著我國教育體制的改革以及新課程的實行，高中教學活動更加重視學生綜合素質的培養。語文教學工作者更加認識到語文素養對學生學習的影響，但是由于我國教育的性質，受到高考的影響，學生的語文素養教育一直被弱化，導致學生的語文素養不高。高中生對文化的感知力以及對語文美學的鑒賞能力非常缺乏。因此，探討新課標下的高中語文素養教育有著重要意義。論述了高中語文教學中語文素養培養過程中存在的問題，結合當前的課改背景提出語文素養教育的策略。

關鍵詞：基礎較弱；教學方法；開闊視野

新課程標準把語文學習定位在“全面提高學生的語文素養”，“形成良好的個性和健全的人格”上。它囊括了語文知識與能力，學習過程與學習技巧，情感態度與價值觀等因素，這是對語文學習的全新理解。這個理解，標志著語文課程的一種思想境界。正是作為素質教育時代之象征的“語文素養”，才構成了學生個體真正意義上全面發展和終身發展的堅實基礎，同時也夯實了其學好其它課程的文化根基。那么，新課標下如何全面提高學生的語文素養呢？經過多年的實踐與探索，我認為，只有不斷的提升學生的語文素養，才能使學生更好的學習語文。

一、高中語文素養教育現狀

1.依舊進行應試教育

由于我國高中教育受到高考的影響，注重學生做題質量的提高，所以現在有些學校在語文教育教學中依舊進行應試教育，有關老師注重培養學生的做題能力，采用傳統的教學模式，在教學過程中督促學生死記硬背語文語法、漢字書寫等，比如在學習文言文時有關語文老師只是注重原文背誦，沒有對作者的寫作背景以及原文內容的翻譯進行教學，忽視了學生語文素養教育，在一定程度上阻礙了學生的發展。所以有關學校老師應該根據新課標要求進行改革創新，改變教學觀念，從而創新教育。

2.學生審美情趣低俗化

在自媒體時代，獲取信息更為方便了，學生們花在手機網絡上的時間遠遠多于80、90年代學生，忽視了閱讀，尤其是對經典名著的閱讀。許多學生閑暇時間喜歡時下大火的“玄幻”、“清穿”、“宮斗”題材的網絡文學作品，迷戀“快餐文化”，對中國傳承了幾千年的優秀傳統文化了解甚少，也幾乎談不上閱讀四大名著等優秀作品了。還有許多學生對韓國日本當紅明星如數家珍，熟悉程度遠遠大于他們對現當代一些著名文學家，更談不上認真閱讀他們優秀的傳世作品。此外，教學實踐當中，現在的高中學生對于文字的書寫和運用能力愈來愈差，錯別字現象頻出、書寫潦草，反映出學生沒有養成良好的學習方法與學習習慣。

二、新課標下高中語文素養教育策略

1.轉變教育觀念，樹立科學教育觀念

在實際教學過程中，教師應當改變以往的“填鴨式”的教學觀念，不能手拿一本教師參考書指導學生總結一下中心思想、草草概括一下文章大意。而應該從實際出發、圍繞學生成長成才的實際，創造性的開展教學活動，不管是在教學方法、手段還是在教學觀念、內容上面都應該與時俱進，拋棄陳舊的、不合時宜的方法和觀念，不斷學習、吸收先進的、有利于學生綜合素質提升的方式方法開展教學活動。從培養能在考試中得高分、能寫“八股文”的學生轉變到培養有自由意志、有創造能力、有創新精神、能思考與反思、能讀能寫能說會道的新時代高中生。

2.激發學生的學習情趣

提升學生語文素養的前提，就是要激發學生對于語文知識學習的興趣，因此需要教師合理的運用當前豐富多樣的教學方式，以此激發學生的學習積極性。根據學生之間存在的個體差異進行具有針對性的教學工作，并以學生的接受能力為基礎，制定切實可行的教學計劃和教學目標，增強師生之間的交流，在課堂上加強師生之間的有效互動，為學生的學習創造一個輕松愉快的氛圍，將語文素養教育滲透到日常教學過程中的方方面面，讓學生的文學素養在不知不覺中得到提升。

3.針對學生的差異進行教學

每個學生都有著自己的特點，接受能力也存在一定的差異，而在一個班級的教學中是相當普遍的。所以說，這就需要老師能夠進行有針對性的教學，能夠根據學生的不同需要以及不同能力，及時進行教學計劃的調整。當然了，教師能夠進行比較系統化的調整，歸根結底還是要具備比較扎實的專業功底，同時掌握學生的特點，才能夠進行較為有針對性的教育，將語文素養真正地和教學內容聯系起來。

4.完善教師自身的語文素養

語文教師是教學活動的組織者，是書本知識與學生之間的橋梁，語文教師擁有優秀的文化素養對學生語文素養的提高有著重要意義，教師自身水平低下必然將制約到學生語文素養的提高。所以教師在教學活動之余更應該不斷地提升自我，通過深造培訓提高專業水平，通過積累閱讀經驗提升自己的語文素養，實現人文素質與美學素質的雙提高，使教師的優良素養在潛移默化的教學活動中影響到學生。

5.積極評價，強化意識

在小組合作學習過程中，由于學生客觀存在差異.往往學習好的學生不會等其它學生發言，而是首先把自己的意見說出來，就沒事了。這樣一來，那些學困生相當于走了個形式。結果，好的更好，差的更差。為了更好地發揮同學間的合作效能，教師可運用積極的評價，引導學生主動參與小組合作，讓成績好的幫助成績差的，達到能者為師，共同進步的目的。具體做法是，在課堂上，對學生多用“看看哪一組思考得最全面”、“看看哪一組合作得最好”、“某某小組同學進步很大”等激勵語言，最大限度地調動學生的積極性。當學生獲得成功后，可用“真是團結的力量大啊”、“集體的智慧是無窮的”、“你們想出的辦法可真多”等，有意識地強化學生的集體榮譽感。還可以將小組合作成果具體量化，進行評比，每學月選出最佳合作小組，最佳組長，最佳組員等，，來增強全班學生合作學習意識。

三、結語

綜上，高中語文素養教育在學生的語文學習中占據重要地位。基礎教育課程改革，不是純粹主觀意志的產物，而是人們對特定社會政治經濟發展的客觀需要所作的主觀反應。所以有關學校應該積極響應新課標要求，注重改革創新，在高中語文素養教育中逐漸培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，為國家培養新一代的知識人才，最終促進社會的進步，有利于國家綜合國力的提高。

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