不要吝嗇你的贊美

袁敬

在班主任工作中，在日常的教育教學中，請不要吝嗇你的贊美。曾在一部電影《小孩不笨》最后看見過這樣一句話：“垃圾放對地方就是資源，資源放錯地方就是垃圾。”在擔任班主任這段期間，我尤其覺得贊美和肯定的重要性。影片雖已經過去了許久，但思考仍在繼續......在生活中，每個人都曾得到過別人的贊美；每個人也都贊美過別人。美國作家馬克·吐溫也說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”對于學生來說，老師的贊美如和煦的春風，如溫暖的陽光，是學習的動力，是快樂的源泉。

一、“好樣的，小浩”

每個學生的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻會大相徑庭。這表明教師要懂得教育、懂得欣賞，不能在教育進程中一刀切，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定贊揚，幫助發展，而不能打消學生的積極性。個別學生在學習有困難，但在勞動或其他方面比較積極主動，教師要抓住學生的優點，及時加以鼓勵贊揚，千萬能蔑視他，也許你老師的一句贊揚的話，會改變他一生的命運。

我們班有個特殊的孩子，但又是個不得不讓我佩服的孩子。小浩天生聽力障礙，視力也不好，應該說能正常和人交流已經非常不錯了。這學期帶上助聽器后能聽見一點點，平時與人交流基本靠看口型。有一次上語文課，我讓同學們當小老師教讀詞語，我看見第一排高高舉起的小手。我微笑著說：“小浩，你來教大家讀。”看小浩沒反應，全班頓時大笑了起來，我瞪了大家一眼，重復了一遍。小浩站起來大聲讀到：“hua peng”。這時，班上又有幾個同學發出了笑聲，我說只要主動舉手發言都值得表揚，并且糾正了小浩的發音。他再次大聲的讀了出來：“花～盆～”全班也跟著他大聲讀了出來，我表揚了他：“小浩，好樣的！”孩子們也送給了他贊揚的掌聲。這時，我發現，他戴著眼鏡的眼睛格外的明亮，充滿了自信和驕傲的眼神，身子坐得格外直。在此之后，我發現他經常舉手，班上舉手發言的孩子也增加了許多。

二、我的“小管事”

孩子如果一直在一種友好、親切而充滿鼓勵的氣氛中學習，不但學習的效果會很多，而且可以增加孩子對父母、老師的信任感。何以讓孩子獲得這種信任感，那就多把握表揚時機。

一般來說，在成人的價值觀中，做一件事是有等價的交換，而對孩子來說卻只是想要老師的一個微笑或一句表揚。經常有同學對我說：“老師，我能幫你整理講桌嗎？””我可以幫他們打掃衛生嗎？”“我可以幫忙發作業本嗎？”這些時候我都會說幾句表揚的話，他們也會更積極。比如：王剛在班上成績不是很理想，可他卻成了我們班的“小管事”，也是我的小小情報員。新學期開校，他主動要求幫同學掃地，我在一次班會課中表揚了他愛幫助別人。之后他每天都要主動看看其他組衛生打掃干凈沒有，并把衛生掃尾工作做好來報告我；有同學發生矛盾或班里發生什么事他及時通知我，我也給了他一些解決問題的辦法。我知道他是想要我的一句肯定，當然，我也不會吝嗇我的贊美。我會說：“王剛同學，你真棒，你真是老師的小管事”。由此可見，贊美可以增強學生的自尊心和自信心，改變學生的態度，轉變學生的觀念，增強學生克服困難、解決問題的能力。從中我也發現了他比以前愛學習了，成績也有所提高。

三、作業本上的“A”

古人云：數子十過，不如夸子一長。可見，表揚有著神奇的力量。每個孩子的內心深處都有一種強烈的被認同感。作為教師，多一份寬容吧，多用發展的眼光去看待學生，認識表揚的作用，讓表揚常在我們心間。當孩子在學習中，用心了，付出了，對孩子進行肯定吧，相信收到的教育效果是明顯的。

都說得到贊美總比批評好，可有件事卻讓我改變了這個看法。孩子拿語文生字本給我檢查，我給她打了個“A”，并表揚她：“不錯！”，她非常高興，馬上給同桌說：“看，老師說我寫得不錯，還給了我‘A。”之后接著的幾次我都給了她“A”，也對她說很好，不錯之類的。可有一次我卻看她并不高興，還看著本子自言自語道：“我明明已經比以前更認真的寫了，可老師為什么還是說不錯，還不是A+呢？”在此之前我從沒有想過表揚也會不妥，還自認為自己很會表揚學生。這事后，我明白了言不由衷的表揚總還是逃不過孩子的眼睛，只是孩子太單純，他們需要的是老師由衷的表揚，而不是敷衍的贊美。

四、互相激勵“小集體”

表揚是一門藝術，一個恰如其分的表揚甚至能改變孩子的一生。西方國家的父母非常注重對孩子的表揚，他們認為，對孩子的行為進行適度的贊美和表揚，能讓孩子保持非常好的心境和狀態，事實上，也確實如此。所以，平時多學一點技巧，以現實為依據，對孩子具體進行表揚。

我記得這樣的一件事，有一天，我臨時代二年級手工課，我在課前，說過，手工做好后，老師要檢查的，看看哪組最干凈，不管是桌上還是地上，紙屑最少。可能是那個小女孩比較急，剛下課，她就跑過來問我：“老師老師，你看我們那組干凈嗎？”我看了她們那組，確實是最干凈的，于是我說：“很好，你們那組是最干凈的。真棒！”話音剛落，那個小女孩就跑到另一個自己組的女孩子面前，興高采烈地說：“XXX，你知道嗎，老師表揚我們了，說我們組是最干凈的。我們下次還要是最干凈的。”后來，我在召開班會后，又在全體同學面前講了衛生的問題，當然，我在孩子們面前表揚了那組的孩子們，其實，另外幾組也是很干凈的，我也表揚了，這時，幾個孩子說：“老師也表揚我們了，下次我們那組一定要更干凈。”

從這件事中可以看出，教師的表揚除了滿足同學們小小的自尊心，還可以成為孩子們進步的動力。絕大多數孩子需要用贊美的方式去激發他們的上進心，只要他們有一點進步都給予表揚，課后經常與他們聊聊天，去了解他們的內心世界。知道他們喜歡什么，想要什么。

我在班主任工作中體會到，贊美不僅是一門藝術，還是一項技術活。贊美和表揚一定要找準時機，要從內心發出。贊美可以贏得學生對老師的好感，融洽師生關系，讓孩子更喜歡信任你，增強孩子的自信心，從而收到意想不到的教育效果，使我在教學過程中更得心應手。

古詩寫得好：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。看物如此，看人也如此。尤其我們當教師的，每天面對著幾十個學生，如果能用欣賞的眼光來看孩子，每個孩子都是可愛的。而學生在欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在恰如其分的鼓勵下，一定會變得越來越優秀。對孩子，請多贊美！ 對孩子，不要吝嗇你的贊美。