淺析初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性

樊倩

[摘 要]教師的課堂教學(xué)行為不僅會直接決定課堂教學(xué)的效果，也是教師的教學(xué)水平的直觀體現(xiàn)。在初中英語課堂的教學(xué)中，對于教師的教學(xué)行為展開研究很有必要，這將會讓教師們有意識的反思自己平時在課堂上一些不好的教學(xué)行為以及教學(xué)方法，并且有針對性的做出改善。教師只有不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，并且及時更新自己的教學(xué)理念，這樣才能夠打造出質(zhì)量更高的英語課堂，并且讓學(xué)生們在課堂上有更多有益的收獲。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；有效性

一、初中英語教師課堂教學(xué)行為中存在的問題

（一）課堂上英語用語量素質(zhì)過低

初中英語教師課堂上的英語量是教師組織和教學(xué)所需要的語言，同時也是對教師綜合素質(zhì)的考驗，教師需要通過自己的語音與語速來向?qū)W生傳遞知識。但如今的初中英語教學(xué)用語量存在著很多的問題。大多數(shù)的英語教師在教學(xué)的過程中過多的使用口語化的特點，缺乏專業(yè)知識。這在一定的程度上削弱了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，也減弱了英語老師的威信度，這也導(dǎo)致了有些學(xué)生不尊重英語教師，不利于英語教師在英語課堂上的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)中表揚能力不夠強

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是需要鼓勵的，但有些英語老師完全不懂鼓勵的重要性，因而在英語教學(xué)課堂中不會給學(xué)生太多的表揚，導(dǎo)致有些同學(xué)對自己的英語水平或者英語知識喪失了信心。在當(dāng)前的新課改的前提下，明確提出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，老師不僅需要關(guān)愛學(xué)生，更要在英語教學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P。給予學(xué)生一定的肯定性評價，這樣不僅能增強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，更能不自覺地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而愛上英語這門科目。但現(xiàn)在的英語老師表揚用詞過于單一，僅僅是用“OK”“Good”等對學(xué)生進(jìn)行表揚，完全吸引不到學(xué)生的注意力，更容易讓同學(xué)們形成聽覺疲勞這一現(xiàn)象。

（三）英語教師在英語課堂上的提問水平過低

初中英語的教學(xué)方式主要是由老師與同學(xué)們的互動來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此就需要英語教師要經(jīng)常性的對同學(xué)們提出簡單或者復(fù)雜的問題，讓同學(xué)們思考并作出回答，從而鍛煉同學(xué)們的語言感知度。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，英語教師在課堂上提出的問題過于單一，甚至有些問題在課堂上重復(fù)出現(xiàn)，缺少對問題的深一步講解。使學(xué)生的英語口語水平得不到進(jìn)一步的提升，完全變成了“啞巴式”教學(xué)。甚至有些英語老師在教學(xué)過程中根本不進(jìn)行提問，只顧講自己的教案上的知識。

二、初中英語課堂教學(xué)的特點

（一）教師需要充分調(diào)動學(xué)生“重復(fù)”學(xué)習(xí)的熱情

語言學(xué)習(xí)的規(guī)律要求教師必須不斷地“重復(fù)”。對于要求學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)知識，教師必須盡可能多地用不同的語言表述，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，以使學(xué)生在實際練習(xí)中了解其基本結(jié)構(gòu)和搭配形式，提升對所學(xué)知識的熟識度，降低遺忘率。

（二）教師的課堂教學(xué)受到交流工具的限制――語言

在英語課堂上，英語既是學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。除去其它幾方面的目標(biāo)，初中英語教學(xué)的目標(biāo)強調(diào)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，即聽、說、讀、寫的能力。與其它學(xué)科相比，英語教師的課堂用語受到學(xué)生英語水平的限制，因此學(xué)生不能充分地表達(dá)自己的觀點。這是當(dāng)前初中英語課堂上需要重視現(xiàn)實性問題。

三、優(yōu)化英語教師在課堂上教學(xué)行為的對策

（一）構(gòu)建一個完善的教學(xué)體系

在新課改的要求下，需要初中英語老師在英語課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立完善的教學(xué)行為。初中的英語課堂不僅僅是為學(xué)生們準(zhǔn)備學(xué)業(yè)考試，更是希望通過初中的教學(xué)方式來鍛煉同學(xué)們的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力。要求英語教師要積極鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對英語學(xué)科有一個新的認(rèn)識，只有完善教學(xué)體系，才是對初中英語教師在教學(xué)課堂上有一個良好的教學(xué)行為。

（二）提高英語教師自身的專業(yè)知識量

只有將英語專業(yè)知識與教學(xué)行為緊密的結(jié)合到一起才能更好地完成教學(xué)內(nèi)容。初中英語教師要努力加強自己的文化知識與教學(xué)水平，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、儲備自身的專業(yè)知識，才能為初中英語的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。只有提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能避免英語教師在課堂上的過多口語化問題，在新課改的要求下，對英語發(fā)音的準(zhǔn)確性以及語速的標(biāo)準(zhǔn)性有了一定的規(guī)范，要求以學(xué)生為根本，更加注重英語教師的教學(xué)質(zhì)量，要讓同學(xué)們聽得懂、聽得清。并要注意英語教師在英語課堂上的中式英語的出現(xiàn)。對于課堂的一些不規(guī)范語句以及不專業(yè)的知識要盡量避免出現(xiàn)在課堂之上。這一才能有利于幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語知識。

（三）英語教師要有效的使用多媒體

為提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興致，大多數(shù)的學(xué)校都為英語課堂配備了多媒體資源，為英語教師的教學(xué)提供了形式多樣的課堂生活。因此，英語教師充分的利用多媒體這一資源，帶領(lǐng)學(xué)生們積極努力的學(xué)習(xí)英語，要在課堂上帶動學(xué)生們的積極性。并讓學(xué)生們能夠自行應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行演講，這樣不僅能提高學(xué)生的口語能力，又能使學(xué)生們增強信心。同時，英語教師還要對學(xué)生們進(jìn)行表揚。

（四）注意學(xué)生集體回答與個別回答的結(jié)合

在課堂上，為了活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，有的教師經(jīng)常要求全班學(xué)生同時回答問題。在這種情況下，熱鬧的表象往往掩蓋學(xué)生存在的問題，混水摸魚、濫竽充數(shù)的心理會增加學(xué)生的惰性，也會影響教師對自己課堂教學(xué)效果的判斷。雖然集體回答是希望大多數(shù)學(xué)生都能積極思考問題，但過多的集體回答會造成教師課堂提問的無效。

初中英語教師的課堂行為影響著初中生的英語成績，因此，需要不斷的培養(yǎng)初中英語老師的教學(xué)行為，使之不斷進(jìn)步。這是一個長期性的計劃，不僅需要老師的配合，更需要學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中階段的老師以及同學(xué)們都應(yīng)對初中英語教學(xué)中的教學(xué)行為有著進(jìn)一步的關(guān)注。