中小學英語銜接教學研究之音標教學

李鵬

[摘 要]在我國九年義務教育階段的重要教學任務之一便是要順利完成中小學的銜接問題，英語教學便是其中的關鍵組成部分。隨著新課程改革的不斷深化，我國的英語教學面臨著全新的要求和挑戰，尤其是在英語語音教學這一部分，不僅僅要讓學生保持住標準的語音和語調，更要具備能夠根據讀音拼寫英語單詞、通過重音和語調的變化來理解不同的情感態度。學好音標對于學生學習英語來說有著非常重要的意義，音標是英語的基礎。本文將就中小學英語銜接教學研究之音標教學——教法的銜接問題與對策進行深入的分析與探討。

[關鍵詞]中小學英語；銜接教學；音標教學；問題與策略

英語是一門語言學科，語言的重要外殼便是語音，一份漂亮的英語發音為自己增加不少分數，人們都會通過語音來對語言進行認知與了解，最終實現交流與溝通的目的。語音教學是一個人學習英語的重要基礎和起點，音標教學在英語教學中占據舉足輕重的地位，發揮著至關重要的作用。只有通過正確掌握和應用音標，才能形成正確的英語發音。以下是筆者結合自己多年的英語教學經驗，單就中小學英語銜接教學研究中的音標教學存在的問題進行分析，并且提出幾點應對之策。

一、當前的中小銜接階段的音標教學存在的相關問題分析

1.英語課本中嚴重缺乏音標知識

音標教學對于一個人的英語發音有著至關重要的影響，音標教學是語音學習的重要基礎，英語教師在實際的英語教學中一定要高度重視起音標教學。但是縱觀近些年來的英語教學現狀，因為音標已經不再是英語考試的重點，甚至逐漸退出了考試的范疇，致使當前的英語課本當中很少出現與音標相關的知識，可以說，當前的英語教學中已經忽視掉了音標的教學。學生一旦進入初中以后，所學習的英語單詞量要遠遠多余小學，并且難度有所上升，對于很多的英語詞匯，學生們都很難對其進行理解和記憶，主要就是根據英語教師的發音來模仿進行記憶，甚至有些學生竟用漢字直接對英語的發音進行標注，以此來加強記憶。這樣下來，學生的英語發音越來越不標準，英語的口語學習遭遇到了非常大的障礙。

2.中小銜接階段英語教學方法不當

學生從小學升到初中，學習負擔加重，導致了學習英語的時間和精力受到了限制，甚至學生學習英語吃力，產生了放棄英語學習的想法。小學的英語教學只是要求學生學會讀音滲透和比較讀音，并沒有系統的音標學習，學生不會用音標幫助記憶和理解單詞，也不會認讀單詞。同時，初中的英語教學和教材也沒有全面的音標教學內容，沒有對音標教學任務充分地重視，致使學生學習英語單詞難于記憶和理解，詞匯又是英語學習的基礎，所以導致學生學習英語很吃力。除此之外，教師在日常的英語單詞教學過程中，教生單詞時不進行系統的音標教學，而是采用附帶認讀音標的方法。

3.中小學英語銜接教學中有效的音標教學方法分析

語音教學是當前英語教學任務中的重中之重，音標更是英語的重要基礎，要想從根本上解決好發音問題，就必須要掌握并且學習好音標。英語是重要的國際交流用語，儼然已經成為了當今社會中人必須要掌握的一項語言技能，人們可以通過英語來傳遞信息和情感。因此，英語教師在教授英語的過程中，必須要教會學生掌握住正確的英語語音，同時更要掌握好英語的音標符號，音標符號是英語語音最重要的組成部分，英語教師在課堂教學中，要對音標的相關知識進行詳細的解釋，積極擴充相關知識，音標是初中英語學習的重要起點。因此，在小升初的英語銜接中，要將音節、強讀、弱讀、爆破音、重音和次重音等等作為教學重點，此外，英語教師還可以找一些與音標教學相關的資料視頻，讓學生可以得到更加直觀的感受，同時也讓學生在潛移默化當中了解到學習英語音標的重要性。

二、英語教師要幫助學生對音標進行歸類，按照類別進行教學

當前，我國初中英語所使用的教材版本，基本上前三個單元的教學內容主要就是字母、基本的音標讀音以及最基本的英語交際用語，英語教師在教授英文字母或者單詞的過程中，可以根據字母的讀音來對音標和字母存在的區別進行詳細的講解或者一些簡單、基礎的英語發音方法的講解，有針對性地引導學生練習一些開閉音或者長短音，幫助學生及時對各種音標的發音規則進行總結和歸納，英語教師可以按照字母的組合順序、連讀規律、以及重讀音節等等來進行劃分，讓學生漸漸找到可以遵循的規律，以此來找到合適高效的記憶方式。

三、寓教于樂，活躍課堂氣氛

提高學生的英語學習興趣是實現英語音標教學任務的重要方法，寓教于樂的方法能夠有效地提高學生學習英語的積極性。教師可以通過在課堂上組織一些小游戲或者互動激發學生的學習興趣。教師在講授清輔音和濁輔音的發音方法時，教師可以根據男女生之間聲音的差異，音調的不同的特點進行男女生對讀英語文章，女生聲音音調高而且響亮，可以讀元音和濁輔音，男生音調低而且深沉，可以安排男生讀清輔音。在男女對讀英語文章的過程中，聲音節奏清晰，忽高忽低，富有感情，學生聽起來會感興趣，學習音標的積極性也就提高了。 小升初的學生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇，教師可以抓住這一點，收集或者自己編制一些卡片，在課堂上隨機翻卡片找學生大聲讀出詞匯，可以提高學生的積極性。教師還可以用PPT給學生們展示一些編造的繞口令，方便學生們理解和記憶詞匯的音標。除此之外，可以開展課堂游戲來活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，可以在教學過程中設置音標競賽活動，讓學生積極地參加到音標學習中來，系統的學習音標。

四、結語

綜上所述，語言的學習沒有捷徑，只能是通過勤學苦練，循序漸進，牢固掌握英語學習的重要基礎，英語教師在日常的英語教學中就要時刻向學生們傳輸這樣的觀點，讓學生們做好長期學習的心理準備，同時教師更要想盡辦法來激發出學生們學習音標的積極性和主動性，幫助學生順利完成小升初的英語銜接。

參考文獻：

[1]陳季娜.《校園英語》-2015中小學英語語音教學銜接之對策.

[2]王芳.《課程教育研究：學法教法研究》-2015小學升初中英語教學的銜接對策研究.

[3]李富平.《讀寫算：教育教學研究》-2015對中小學英語銜接的問題及其解決對策的思考.

[4]李璐.《天水師范學院》-2015 基于教材的中小學英語教學銜接研究.