淺談學生作文能力的培養(yǎng)

張秀麗

作文教學歷來是語文教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，落實教材中寫作訓練要求，對師生來說確實是個棘手的問題，為了更有效地解決學生作文中的實際困難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，在閱讀教學中教師應有目的有計劃的根據(jù)閱讀課文的特點指導學生讀懂課文，在了解作者寫作意圖的基礎上，精心設計寫作練習，把閱讀、寫作有機地結合起來，能達到事半功倍的效果。

這里我僅就自己的教學實際談一談在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

我國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就告訴我們：興趣是最好的老師，做任何事情有了興趣，有了積極性，便會輕松自如地完成它。而學生作文興趣的提高，很大程度上取決于教師，首先，教師多采用鼓勵性手段。我們給學生的作文打高分，寫上鼓勵性評語“寫的好極了”“太棒了”或是一些精美小巧的圖案以示鼓勵。這樣學生便會以為我的作文有進步，寫的不錯，他們會再接再厲。其次，班內(nèi)多舉行各種活動，活動的目的是為了調動學生的積極性激發(fā)起他們的興趣，讓他們主動參與到活動中去。如班內(nèi)設置優(yōu)秀、進步作品展欄目，每隔兩周把班內(nèi)比較優(yōu)秀的、有進步的作文展在表揚欄中。并記錄每個同學展出的次數(shù)，到期末發(fā)給參選次數(shù)多的同學“小作家證書”。通過活動，學生作文的性質積極性調動起來了，全班同學都積極寫作爭當小作家。再次，教師應該注重在語文課堂教學中提高寫作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在引導學生積極的完成語文學習任務的過程中，獲得創(chuàng)新性活動的經(jīng)驗和方法，從而提高學生的寫作能力。例如學習《回鄉(xiāng)偶書》一詩后學生明白了賀知章思念故鄉(xiāng)，最后回到故鄉(xiāng)，孩子們卻不認識這位白發(fā)老人。教師假設，你是賀知章，你心里的想法會是如何？這時學生們積極開動腦筋，展開想象，一下子話匣子打開了，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)他們會說，會討論，然后我就指導學生想象作文怎樣寫，并進行講評，這既大大調動了學生的積極性，激發(fā)了創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，真是一舉兩得。而且為今后的半命題作文，打下了基礎。陶行知先生說：“中有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”所以在課堂上，我讓學生有個思考時間，也安排自由討論，讓學生發(fā)揮自己的意見，作文講評時也都讓學生來評，發(fā)揮教育的民主性和學生的自主性。

二、鑒賞作品

文學是一種特殊的審美意識形態(tài)，是社會生活的反映。許多優(yōu)秀的文學作品中包含著自然美、社會美、藝術美的類型，又有優(yōu)美、壯美的美感形態(tài)，也有著語言、結構等形式美，形象、意境等的內(nèi)在美。在小學里，學生已經(jīng)能獨立閱讀文章，掌握了一些欣賞文學作品的技巧，在學生學好課本內(nèi)容的同時可以引導學生將作品中美的語言用于學生的語感和美感，將作品中美的情感、美的意境對象話于學生的心靈，使學生沉浸到作品的深處，感受文學作品中蘊含著的美，引導學生形成正確的審美意識和審美態(tài)度。作文教學、無論寫前指導，寫中提示還是寫后講評，都離不開“眼觀、嘴讀”，學生聽一聽清脆悅耳的聲音，辯一辯抑揚頓挫的語調可以培養(yǎng)他們的審美情趣、陶冶美的情操，更可以促進學生人格的全面發(fā)展。如賞析老舍先生的《趵突泉》，我節(jié)選了寫泉美的兩個自然段，引導學生用舒緩、柔和的語氣讀，“看那三個大泉一年四季，晝夜不停，老那么翻滾，你立定足足的，看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你不敢正眼去看。”這幾句，接著用，稍稍用激昂贊美的語氣讀“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒、冒、冒永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量”這幾句，帶著欣喜的語氣讀描寫小泉的幾個句子，讓學生通過朗讀感受到老舍用珍珠、小碎珠、珠花等美的詞匯表現(xiàn)泉的美，通過排比，擬人的手法表現(xiàn)大泉的活力，自然的偉大，表現(xiàn)小泉的活潑多姿。這些語言把老舍對趵突泉的喜愛之情淋漓盡致的表達出來，從中可以感受到，老舍先生的語言樸實中透著真情，具有質樸自然之美。

另外，在閱讀的時候要求學生把自己認為內(nèi)容健康、材料新穎、話題突出、布局巧妙、筆法獨特的同齡人的習作，采擷來供大家聽讀欣賞。在聽讀時做到以下幾點：1、記住佳作的主要內(nèi)容；2、抓住作者要突出的中心；3、了解文章結構方法；4、學習語言。隨著學生知識的積累能力的提高，再從情節(jié)、結構、感情語言幾個方面去欣賞促其入情入境的創(chuàng)造聯(lián)想。

三、積累材料

在日常生活中，我們每天接觸不少人或事，在這些人物中很多是天才，他們無時不在說著能為我們欣賞的話。那些好的風度氣魄總會填進我們的記憶。每天早讀課上進行一句話新聞交流，長期積累，學生就會可以變語言蒼白為口吐連珠。

作文指導課上，教師將同學們收集所獲取的素材，按順序再現(xiàn)一次，當即布置學生在比較中思考，在思考中比較，在熱烈的討論和比較中，同學們各抒己見，得出的結論有幾種。當然，還可以結合自己平時收集記錄下來具有代表性，典型性的素材，作為入作題材使用，本次入作題材就是在這樣的比較中選定了，同學們的選材能力也伴隨著得到了提高。

四、多改、精改

為了提高學生的作文水平，多數(shù)老師主張多練，因此出現(xiàn)了一周一次大作，二次小作，一日一篇觀察日記的“多練”局面。然而效果并不明顯，讓學生在反復的修改實踐中自然地領悟作文之道，使學生圍繞評語對一篇文章中的某些不足之處進行多次修改同樣能達到多練的目的，且這種多練較之于通過重新選擇材料、改正前次作文中暴露出的問題更有實效。修改作文首先要態(tài)度認真，其次要掌握一些有意義的修改方法、修改作文時、可邊讀邊改。在讀中改正用錯的標點，用的不準的詞，再讀中把寫得不夠通順的句子改通順、在讀中刪除重復和啰嗦的詞句、在有的地方加上合適的詞語使意思表達的更清楚具體，這樣持之以恒，必見成效。

總之要想在一段時間里提高寫作的能力以上三方面的訓練都是很有必要的。“事事洞明皆學問，人情練達即文章”。把作文教學向廣闊的生活開放，讓學生隨時隨地都有學習作文的機會，那么學生最終將適應現(xiàn)代社會所必需的讀寫能力，也必將能得到提高。