讓童年充滿詩情畫意

魏微

[摘 要]蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學生的全面發展。”此話，學生如此，幼兒亦如此。

[關鍵詞]童年；兒童詩；想象；詩情畫意

第一次有做兒童詩教學研究的想法，是2012年。一次偶然的機會，我走進了浙江省金師附小教育集團的童詩博物館，聽了一節情趣盎然的童詩課。我突然覺得，如果能在校園里、課堂上讓孩子們處處感受到詩情畫意的味道，這樣的童年該是多么簡約而豐滿。

2015年，我由于工作調動，從小學調入了幼兒園工作。迎合著時代的變遷，國內大部分幼兒園開始進行科學幼小銜接，轉型游戲課程、活動課程、區域活動的開發、實踐與研究。與此同時，集體教學課改轟轟烈烈，大有你方唱罷我登場的架勢，許多幼兒園開始紛紛嘗試“國學熱”、“角色扮演熱”、“社會實踐熱”、“科學技術熱”……改革是時代的必然，特色也是立足改革的一個助推器，做什么特色呢？經過一番思考，我選擇了兒童詩。

蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學生的全面發展。”此話，學生如此，幼兒亦如此。

兒童詩對于幼兒來說，是最易接受的語言文字作品，它常常通過凝練、形象的語言去抒發濃烈的情感，朗朗上口又韻味十足。為了拉近詩歌與幼兒的距離，我精心做了第一次嘗試——舒蘭的《蟲和鳥》。

《蟲和鳥》

——舒蘭

我把媽媽洗好的襪子，一只一只夾在繩子上，

繩子就變成了一只多足蟲，在陽光中爬來爬去。

我把姐姐洗好的小手帕，一條一條夾在繩子上，

繩子就變成一群白鷺鷥，在風中飛舞、飛舞。

這是一個兒童生活中多么純真的想象，生活中再平常不過的晾曬，竟能如此有靈性。

都說詩要伴著畫，為了讓畫風更樸實，我把夾著襪子和手帕的繩子請進了活動室，并請風婆婆幫助手帕跳起舞來。在孩子們新奇的目光中，我知道我已邁開了成功的第一步。這第二步，我要逐步打開她們想象的翅膀。我俯下身子，親切地問道：“寶貝，你說這夾著手帕的繩子像什么呀？”

“像夾了許多小紅旗。”一位膽大的孩子開口了。

我連忙走到她身邊，送上了一個熱情的擁抱，點了點她的小額頭：“你呀，可真了不起，比喻得特別像！”

這一鼓勵，說話聲此起彼伏，像站著一排小燕子，像小姑娘的小裙子被風吹起來了，像柳樹姐姐的長頭發……

我喜不自勝，知道這第二步，取得了滿意的效果。我把手指挪到嘴邊“噓”了一聲，輕輕說道：“你們說的都對，有個小朋友，說它像白鷺鷥，像一群小白鷺鷥在說悄悄話呢！你們覺得像嗎？”隨即，我用投影點出了一幅小鷺鷥的圖畫。孩子們瞪圓了眼睛，驚訝地“哇”了起來，還有幾個調皮的孩子，用力地點頭示意。

下面的誦讀，不費吹灰之力，自然水到渠成。

行將結束，我趁熱打鐵：“寶貝，你們說，除了洗襪子、洗手帕，還能洗什么？”

“洗手套！”余芯蕊興奮地叫了起來。

我顯得很驚訝：“親愛的，你會自己洗嗎？”在我鼓勵的目光中，她堅定地點了點頭。我再問：“你覺得，它像啥？”

“就像……我的小手掌。”

我靈機一動：“孩子們，你們的小手掌，能幫爸爸媽媽做什么呢？”

第二場激烈的討論開始了，洗菜、捶背、澆花、拿東西……

我拍了拍手，示意孩子們坐好，領著他們念：我把自己洗好的小手套，一個一個夾在繩子上，繩子就變成能干的小手掌，排著隊幫爸爸媽媽做家務。

原來，我一直以為詩意教育只是基礎教育階段老師的一個夢，只停留在我們自己的美好想象上，沒想到，一個簡單的嘗試，真的讓我體會到夢醒時分。這些半開的花兒，竟讓我看到了人生最美的綻放。我終于知道，孩子們的童年原本就詩情畫意，是我們用錯誤的方法抹掉了那純真的情和意。

參考文獻：

[1]舒蘭《蟲和鳥》.

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.