“五大發展”理念下高職思想政治理論課教學評價體系構建

【摘 要】以“五大發展”理念為指導，通過高度整合高職思想政治理論課教學評價者和教學評價對象、重新編訂高職思想政治理論課教學評價指標、客觀科學地推動高職思想政治理論課教學評價過程、全面共享高職思想政治理論課教學評價信息等方面的探究，拓展高職思想政治理論課教學效果評價研究視野，創新高職思想政治理論課教學評價體系，為高職思想政治理論課教學效果分析提供可靠、有力的保障。

【關鍵詞】“五大發展”理念 思想政治理論課教學評價 評價體系構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0101-03

“五大發展”理念是黨的十八屆五中全會提出來的包括“創新、協調、綠色、開放、共享”在內的，順應時代潮流、把握發展機遇、厚植發展優勢的戰略抉擇。“十三五”時期是我國高等職業教育改革與發展關鍵時期。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，“十三五”期間，高等職業教育的核心任務就是要提高教育質量，這也是改革和發展思想政治理論課教學的內在要求。高職院校思想政治理論課是高職學生思想政治教育的主渠道，要發揮好這個主渠道作用，就必須加強高等職業學校思想政治理論課建設，提高思想政治理論課的建設質量和實際成效。而要提高思想政治理論課的建設質量和實際成效，關鍵就是要加強高職思想政治理論課教學效果的評價，做到以評促建。“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念作為推動高職院校思想政治教育改革與發展的重要指導思想，必將對提升思想政治理論課的建設質量和實際成效起著思想引領和理論指導作用。

一、用“五大發展”理念引領高職思想政治理論課教學評價的發展

馬克思指出：理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。由此可見，思想政治理論課教學的價值在于能不能說服人以及由此而產生的實際效果。因此，高職院校思想政治理論課教學評價體系必須能夠準確反映和體現思想政治理論課教學價值，客觀反映和分析思想政治理論課教學成功經驗與失敗教訓，最終為提高思想政治理論課教學質量和教學效果提供有效建議。

“05方案”實施10多年來，高職院校思想政治理論課教育教學取得了很大成績，發生了令人欣喜的變化。同時我們也要看到“十三五”期間，國家和社會對高職院校思想政治理論課教育教學又提出了新的任務和更高要求。而目前高職思想政治理論課教學還存在教學內容針對性不強、教學方式方法不新、教學載體不豐富、教學考核手段不多等亟待解決的問題。高職思想政治理論課教學能否滿足大學生個體和社會不斷變化的需要，高職思想政治理論課教學的針對性、實效性、說服力、感染力能否提高，是廣大高職思想政治理論課教師和教育行政管理部門需要深入研究和探討的。而建立科學有效的評價機制，對全面客觀評價思想政治理論課教學效果，提升思想政治理論課的教學質量，最終實現思想政治理論課教學的科學創新發展，無疑會起到促進作用。

另外，我們也應看到，一些西方國家不斷利用各種敏感時間節點和話題對我國進行意識形態滲透，企圖控制我國網絡話語權，文化多元化帶來的思想碰撞也使得國內互聯網輿論斗爭日趨激烈，加上高職思想政治理論課教學自身存在的吸引力感染力不強、教學管理不到位、學科建設水平不高等問題，都給廣大思想政治教育工作者發揮好思想政治教育主渠道作用帶來了不小的困難和挑戰。高職院校思想政治理論課教學工作要想迎難而上，要想在課程改革與建設、教學質量提高上取得新突破和新進展，需要運用“五大發展”理念，從縱深兩個維度去探索高職思想政治理論課教學效果評價的規律性，研究高職思想政治理論課教學效果評價的實操性，最終實現立德樹人的根本任務。這既是提高我國高等職業教育的應有之義，也是深化高職思想政治理論課課程建設，發揮思想政治教育主渠道作用的客觀需要。

二、用“五大發展”理念激發高職思想政治理論課教學評價的活力

（一）用創新發展理念實現高職思想政治理論課教學評價體系的創新。“創新是引領發展的第一動力”，這一論斷對高職思想政治理論課教學評價體系的構建有著明確的引領作用。高職思想政治理論課教學評價，主要涉及高職思想政治理論課教學評價基本理念（包括評價者、評價對象、評價指標、評價原則等）的界定、高職思想政治理論課教學評價目的、高職思想政治理論課教學評價過程展開等幾方面問題的探索、創新和突破。眾所周知，思想政治理論課教學評價具有一般課程評價所不具備的特點，特別是思想政治理論課教學效果的實現具有一定延時性（思想政治理論課所具有的世界觀、認識論價值將會在學生走向社會以后逐漸顯現出來）。因此，在探索高職思想政治理論課教學效果評價過程中，必須遵循從現象到本質的研究路徑，從評價的現象研究深入到評價的本質研究，通過揭示高職思想政治理論課教學效果評價的內涵、本質的特殊性，大力推進高職思想政治理論課教學效果評價的理論創新、應用研究創新。只有創新，才能跟得上現代化教育發展需要，不斷提高高職院校思想政治理論課教學效果評價的科學化、民主化和規范化的水平。

（二）用協調發展理念整合高職思想政治理論課教學評價的主體。“協調是持續健康發展的內在要求”，這一論斷對協調高職思想政治理論課程多元評價主體及其相互關系有著內在的指導作用。我們知道，在開展高職思想政治理論課教學評價過程中，必然涉及由誰來評價的問題。思想政治理論課不僅要讓學生掌握一定的知識，更重要的是把知識內化為學生的素質，進而通過長期的社會實踐把內在所形成的正確的思想政治道德素質，外化為一切具體的行為。研究表明，思想政治理論課教學效果評價是一個長期而動態的過程，一切與高職思想政治理論課教學發展有關的人員都應該是評價的主體，他們既包括學校層面的教學管理部門領導、專家、教師、學生、專職輔導員，也包括社會層面的用人單位的人力資源管理部門經理、上司、同事等。隨著社會分工的不斷發展，高職思想政治理論課評價主體呈現出多元化的趨勢，評價主體之間的關系和評價主體在評價活動中的地位是復雜的，只有運用協調發展的理念，理順關系，改變當前教學評價中的評價單一化、功利化的問題，建立“發展評價理念”下多元主體之間互動的評價機制，協調好評價中管理主體、教育主體、學習主體和用人主體之間的關系，形成評價合力，才能實現高職思想政治理論課教學效果評價的可持續發展。

（三）用綠色發展理念制定高職思想政治理論課教學評價的標準。“綠色是永續發展的必要條件”，這一論斷對制定高職思想政治理論課教學評價的標準有著明確的規范作用。具體說來，就是要求我們在編訂高職思想政治理論課教學評價指標時，必須遵循思想政治理論課教學規律和學生身心發展規律。高職思想政治理論課程教學評價指標是用來檢驗思想政治理論課是否達到教學目標和教學預期效果的一種依據和準則。評價指標在制定過程中，必須與高職思想政治理論課教學目標相一致，必須與高職思想政治教育客觀規律相一致，必須與評價總目標相一致。評價指標制定得越詳細越規范，評價的結果越能真實反映評價客體，越能夠引導教學活動向正確的方向發展，最終促進高職思想政治教育教學的健康、和諧與綠色發展，真正實現“以綠色發展引領教育風尚”。

（四）用開放發展理念推動高職思想政治理論課教學評價過程的全面、客觀和科學。“開放是教育繁榮發展的他山之石”。開放意味著不保守，要兼容并包，用開放發展理念推動高職思想政治理論課教學評價過程，使之更加全面、客觀和科學。高職思想政治理論課教學評價的程序主要是：確定目標—收集信息—分析信息—形成判斷—做出結論—反饋調節。實現這個程序，主要可以分為準備、實施、反饋三個階段，這三個階段不是封閉的，而是全面和開放的、公開和透明的。準備階段是高職思想政治理論課教學評價活動的基礎和起點，準備越充分、越全面，就越能抓住關鍵問題，能動地開展評價活動，避免盲目評價；實施階段的最主要的任務就是以高職思想政治理論課教學評價實施方案為遵循，運用多種方法收集、分析、處理評價信息，最后還要保證評價結論的客觀、科學和完整；反饋階段則是一次完整的高職思想政治理論課教學評價過程的終點，是評價過程的“最后一公里”，在實施階段所形成的評價報告，必須及時返回到評價主體和客體手中，通過調節相關的影響因素來實現課程教學的終極價值目標。在開放發展理念指引下，為了保證評價過程的全面、客觀和科學，也可以探索讓第三方擔任評價，建立多元教育評價體系等。

（五）用共享發展理念達到高職思想政治理論課教學評價信息的共享。“共享是中國特色社會主義的本質要求”。在高職思想政治理論課教學評價體系構建方面，共享發展理念主要體現在建立高職思想政治理論課教學評價的信息系統，搭建符合高職思想政治理論課教學評價規律的網絡信息平臺，實現高等職業學校思想政治教育渠道與社會教育渠道貫通，達到高職思想政治理論課教學評價的網絡信息共享。要保證在由高等職業學校教育主管部門、教師、學生、專職輔導員、社會用人單位等多元評價主體共同參與的高職思想政治理論課教學評價活動中，涉及的所有評價主體有序、協調地開展評價活動，就必須建立起暢通的信息溝通和銜接渠道，創造一個讓各評價主體都能夠共享信息、交換信息的平臺。近年來，互聯網技術的迅猛發展，為高職思想政治理論課教學評價信息的共享提供了強大的網絡信息互動平臺，“互聯網+”行動計劃為高職思想政治理論課教學評價進一步發展提供了強大的技術支撐。通過建立高職思想政治理論課教學評價網站和連接，不僅可以使評價主體更及時、更快捷地獲得高職思想政治理論課教學評價的信息資源，而且可以實現高職思想政治理論課教學評價信息在全社會范圍內實現共享，使高職思想政治理論課教學評價信息真正成為一種公共的社會信息資源，為實現并加強高職思想政治理論課教學效果的社會評價提供了可能。

現階段高等職業學校的中心工作就是要深化職業教育教學改革，深化內涵建設，全面提高人才培養質量。從思想政治理論課出發，就是要繼續推動教學改革和發展，落實立德樹人根本任務，因為作為學校德育主渠道的思想政治理論課教學質量的高低，直接關系到立德樹人任務完成的好壞。因此，以“五大發展”理念為指導，大力探索高職思想政治理論課教學評價者、評價對象、評價指標、評價原則和評價機制的有關理論，研究如何用科學、全面、可行的具體操作方式來體現思想政治理論課教學效果，以及研究如何通過合理的評價機制對教學效果進行監控，拓展高職思想政治理論課教學效果評價的研究視野，實現高職思想政治理論課教學評價體系創新，能夠較好解決目前高職思想政治理論課教學評價體系中存在的評價指標體系不夠全面、主觀印象影響較大、評價思路不同、評價結果難以界定、評價手段單一、評價效果缺乏科學性等問題，為高職思想政治理論課教學效果分析提供可靠、有力的保障，最終將推動高職思想政治教育的發展和高職思想政治理論課教學質量的提高。

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【基金項目】廣西新世紀教改工程2012年項目“高職思想政治理論課教學效果的評價標準與機制構建研究——以北海職業學院為例”子課題（2012JGB405）

【作者簡介】包艷君（1972— ），女，廣西合浦人，碩士，北海職業學院社科部副教授，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）