文正才
【題記】家庭教育是根,不在根上破題,學校教育再用力,也可能是舍本逐末的徒勞。
——摘自《人民教育》2015年第21期社評
下午六點半,暖春的微風像詩一般迷人。
為了不浪費這誘人的風景,我邀約三年級班主任莫老師到他班一個學生家里去家訪。
學校距楊子家大概三公里路程,我們約定用30分鐘走過去,再用30分鐘走回來,以完成每天鍛煉一小時的生活任務。
在去的路上,我與莫老師“促腳交談”(急促的腳步與不歇的談話):
“這個孩子平時碰到你能主動叫老師嗎?”
“在學校的勞動任務能愉快地完成嗎?”
“平時的抽屜整理得怎么樣?”
......
山頂上剛剛萌芽的月兒陪伴著興致勃勃的我們,大概三公里的鄉村道路盛滿了我們的串串笑語,30分鐘的鍛煉洗滌了我們一天的疲憊。十九點整,我們到了楊子家。
楊子是擇校來的寄讀學生,老家距學校十多公里。由于早有預約,楊子和爸爸媽媽都在出租房里等著我們。出租房非常簡樸:在大約十六平方的房間里,架著一張一米八的大床,一方餐桌,一套搞飯用的液化氣設備,剩余的空間就只能擺放三條凳子了。楊子和媽媽坐在床上。
三杯熱噴噴的茶氣就足夠讓整個租房燥熱起來。爸爸一開口就數落了許多楊子的不是:講話不能作數、今天告訴他的題目明天就忘記了、成績極不穩定、貪玩……
“楊子剛才叫老師了嗎?”我見縫插針地搶過話題。
“叫了”,楊子和爸爸齊聲回答我。
“楊子是個很講禮貌的孩子哦”。我適時欣賞著楊子臉上快樂的表情。“每天晚上什么時候睡覺?”“早晨什么時候起床?”“有過幾次遲到?”我把這些胸有成竹的問題不停地拋向楊子和他爸爸媽媽,得到了許多滿意的答復。
看到時機已經成熟,我開始了對家長的培訓。“中國教育最大的錯誤是方向的錯誤:重智輕德,重知輕能。理性的教師和明智的家長都應該在這個問題上端正認識,糾正錯誤。”我從楊子剛才回答的那些話語分析開來,再次肯定了楊子是講禮貌、負責任、有上進心、口頭表達和交際能力較強的孩子。
租房里的陰霾漸漸散去。
我又肯定了家長的勤勞、愛心、負責和樂于犧牲等品質。出租房里如同雨后的竹林,清新怡人起來了。
“今后在輔導孩子學習的時候,應當注意兩點:一是一定要讓孩子自己講出來或寫出來,而不是家長講出來問他懂不懂(因為這是感情的浪費和無奈的煩惱);二是一定要讓孩子結合生活實踐來解答知識問題。”我們也不忘教給家長一些輔導孩子學習的方法。
最后,我與楊子約定:“你能在期中考試進步10個名次的話,我和莫老師會再到你家里來,獎給你一份你最想要的獎品。”不滿十歲的楊子不停地點頭。
家訪在我們輕快的腳步中結束,仰望著頭頂的上玄月,我們期待著下一次滿懷希望的約會。
(作者單位:湖南省桃江縣松木塘鎮中心學校)