“老師認輸！”

周遠洲+鄭思珍

【案例背景】

一直以來，老師都是權威，不能輸給學生。但是，在平常教學過程中，我們發現學生特別喜歡和老師比賽，特別想戰勝老師。于是在教學中我利用學生爭強好勝的心理，設法倡導學生主動參與、探究，激發潛能，建立自信，讓他們敢于挑戰，促進他們積極主動地發展，讓他們對老師的教學內容有一個感性認識，去體驗成功帶來的喜悅，從而激發、培養學生學習體育的興趣。

【案例片段】

跳繩是國家學生體質健康測試必測項目，所以我在四年級教學中也特意安排了跳繩單元教學。在本單元最后一課教學生跳雙飛時，我們班陳XX跑過來。

“老師，你會雙搖嗎？”

“當然會！”

“那你給我們示范一下吧！”

我拿過跳繩，不假思索地就開始示范。

“一個、兩個、三個、四個……”我一邊跳，學生們一邊數。

“好了，就先跳十個吧！”我說完，便開始大口喘著粗氣。

“老師，我想和你比賽跳雙搖！”

“嗯？”我一回頭，原來還是陳XX，他滿臉期待地望著我，“就你事多！不行！”我很干脆地就回絕了他，因為我不想在學生面前失敗，更不能輸給學生。

陳XX一臉無辜地走開了，很是失落。

回到辦公室后，我又回想了一下剛才的事情，覺得自己的處理不妥，陳XX在同學們眼中，因為胖，體育成績也不理想，所以缺乏自信。我要接受他的挑戰。

第二節課一上課，我便首先宣布了一個重大消息：“準備活動結束后，我要和陳XX比賽跳雙搖！”學生們聽到這個消息，立馬興趣起來了，再一看陳XX，也正在暗下決心，認真備戰。

“預備，開始！”隨著小裁判員一聲令下，我們兩個誰都不甘示弱，立馬飛速跳了起來。

比賽中，我一邊跳一邊觀察著場上的形勢。我領先時，學生們都很緊張；我落后時，學生們都很興奮。突然，我的腦海里閃過一個念想：我不能贏他。

“還有20秒！”

“哎呦，不行了，不行了，跳不動了！”我一邊說，一邊做著大口喘氣狀。

“時間還沒有到，老師，堅持住！”

“不行，我認輸！”

“哦，我贏了！我贏了老師了！”陳XX此時無比的興奮，好像要將此事告知全世界。此時看到這個情形，我心里也樂了。

“老師，老師，我們也要和你比！”大伙兒爭先恐后地說，課堂上立馬熱鬧起來。

于是我把學生召集過來，笑著對他們說：“同學們，今天老師輸了，因為我對雙飛技術只會紙上談兵。但從今天開始，我會加倍努力練習，你們可要當心，不要被我趕上哦！”學生們聽后，立刻反駁：“老師，您苦練，我們也會練！”事后，學生學習的興趣越來越濃，只要是上課學習的內容，課后都有許多學生自覺地在練習，來找我比賽的人越來越多，“我要超過老師！”的聲音也越來越多，而且他們都很認真對待每一次的比賽。

【案例反思】

老師在學生的眼中都是強大、不可戰勝的。事實上我們并不是全能的，但為了學生的健康，我們必須樂觀，坦誠以待，勇敢地示弱，敢于說出“老師認輸”！我們教學的目的就是讓這些學生明天能超過自己，他們今天就有著超過老師的決心是好的，不能因為維護“師道尊嚴”而打擊學生的進取之心，而是巧于示弱，激發學生求知欲望。學生比老師強，這真是一件值得我們無比高興的大好事！“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”

打破傳統，構建新型師生觀。學生們的出色表現，就是他們的最大收獲和享受。在我們的教學中，教師要以啟發潛能的教育理念，刻意安排學生全面展現個性的時間和空間，讓孩子們非但沒有因為老師的失敗而影響對他的信任，相反，師生距離拉得更近，情感更加深厚，相互間更加尊重。有了民主平等、尊師愛生、教學相長這種新型的師生觀，才能引發學生們的興趣、熱情與主動，才能張揚其個性和挖掘其潛能，才能培養出具有個性的新人。

關注學生的心理健康，是課堂教學的目標之一。過去的課堂，一味追求對學生的訓練，而忽視了學生的心理活動，更忽視了學生的態度和情感。練習中學生的“自動化”水平在提高，但學生思維的靈活性、敏感性在降低。新課程標準下的課堂，重視學生學習的主體地位，把課堂看成學生成長的經歷，關注學生真情實感。課堂中，教師要細心地看、認真地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，以便掌握課堂中出現的各種情況，關注學生的心理發展，給予學生以心理上的支持。利用適當的方式給學生以心理上的滿足感，使學生的思維更加敏捷、活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機勃勃。

課堂教學是師生雙邊的活動。教師與學生的地位是平等互助的，師生之間又客觀存在差異。教師是知識的傳授者，但并不代表教師樣樣都比得上學生。出現學生比教師強的局面，這就說明教師的教學是有成果的，付出的辛苦得到了回報，使用的教學手段是科學、有效的。當看到自己的學生趕上和超過自己，我深感欣慰和興奮。學生們出色，這就意味著教師的教學是成功的。

（作者單位：周遠洲 江蘇省南京市雨花臺區實驗小學善水灣分校；鄭思珍 江蘇省南京市西善橋中心小學）