淺談初中思想品德課堂教學之

李敏

摘 要：新一輪課堂教學改革下，如何發揮學生在課堂學習中的主體作用，實現學生課堂角色的徹底轉變，變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”， 變“苦學”為“樂學”。本文就這個問題從構建“快樂教學”的幾個基礎、建立“快樂教學”的幾種方法、建設“快樂教學”對教師的幾點要求進行了一些探討。

關鍵詞：新課改；快樂課堂；基礎；方法；建議

新一輪課堂教學改革已經走向深入。這一輪課改的核心理念是“自主、合作、探究”，其本質是為了發揮學生在課堂學習中的主體作用，把課堂學習的主動權真正還給學生，使學生在課堂學習中積極參與，成為學習的主人，從而實現學生課堂角色的徹底轉變——變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，變“忍受”為“享受”。

初中思想品德課程具有“思想性、人文性、實踐性和綜合性”的特點，“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一”是初中思想品德課程標準中的一個基本原則，要達到這一要求，需要在思想品德課教學中實施快樂教學，讓思想品德課“快樂、有趣、有效”。

快樂教學法是教師在教學中，有意識地創設愉快的意境、舒適的心境、輕松的氣氛，輔之以表演、多媒體等教學手段，使學生飽嘗愉快的情感體驗，讓學生在輕松快樂中學習、思考和理解的一種教學方法。讓學生在快樂中學習，是激發和保持學生學習興趣的重要方法，有利于發揮學生學習的積極性、主動性，開拓學生思維，開發學生智力。

當前，由于初中思想品德學科在初中升學考試中所占升學分值很少，過低的分值導致很多學生、家長、部分學校對本學科不重視，學生、家長、部分教師把思想品德科稱為“副科”，有的思想品德教師也沒能端正自己的心態與認識，不肯在教學方法、教學理論方面進行研究，仍然沿用陳舊的灌輸式教學法，因此出現較為普遍的教師“灌”學生“厭”的低效教學課堂。

由此可見，初中思想品德課要想提高課堂效率、落實課程目標，需要教師調動各方面資源，實施以興趣促進學生“要學”“樂學”的教學方法。為此，筆者在自己平時的教學中作了以下一些嘗試。

一、構建“快樂課堂”的幾個基礎

1. 注意搜集“快樂”的教學題材

思想品德課堂的“快樂”離不開“快樂”的素材，如果教師平時沒有積累 “快樂”素材，等到上課時才去瞎編，肯定起不到“快樂”的效果?！翱鞓贰彼夭男枰處熢谄綍r的生活中去留意、積累。搜集的途徑有很多，例如：我們可以留意自己身邊或社會生活中發生的一些有趣的生活案例；可以通過閱讀書籍、雜志和報紙進行積累；可以通過電視、廣播等媒體獲知；可以通過上網瀏覽查閱有關資料等。而且我們要把搜集的信息資料及時記錄備案，進行加工處理或篩選，以備教學所需。

2. 形成良好的師生關系

新課程改革下的新型師生關系應該是一種民主、平等、和諧的師生關系，這也是思想品德課堂實行快樂教學的前提和基礎。作為現代教師必須拋棄陳舊、迂腐的教學觀念，放下“師道尊嚴”的架子，教室是師生、生生分享交流的空間，要讓學生有什么獨到的見解都可以放心大膽的在課堂上發表。只有形成民主、平等、和諧的師生關系，思想品德課堂才能真正的“快樂”起來。

二、建立“快樂課堂”的幾種方法

1. 積極創設“快樂”的教學情景

創設“快樂”的教學情景是建立“快樂教學”最基本的方法。新課程標準指出：教師要善于利用并創設豐富的教育情境。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如聞其聲，加強感知，突出體驗。這樣才有利于調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂，從而讓我們乏味的思想品德課堂“有趣、有效”。

比如筆者在上七年級思想品德上冊第六課《合作與共贏》時，就創設了這樣一個“快樂”的能調動廣大學生積極性的教學情景，即“拋繡球游戲”。游戲規則：四個組各自推選兩個同學來代表本組參賽。首先一人背筐，一人投球，背筐者努力接住投手的球，然后以球的多少來決定勝負。學生在一種非常歡快、輕松的氣氛中度過了一堂課。最后筆者引導學生總結輸球的原因。學生在“快樂”中明白了競爭除了需要自己的努力外還需要團隊的共同合作。這比教師一個人在課堂上喋喋不休地說教，要快樂、有趣、有效得多。

2. 呈現“快樂教學”的各種趣味案例

思想品德教材中有許多的知識、道理比較抽象，使學生不好理解，需要教師舉例，才能更好地幫助學生理解。這就需要教師盡量選取教材以外的“有趣”且能發人深省的案例。通常，教師在課堂上呈現有趣的案例能吸引學生的注意力與興趣，進而學生才愿意主動地去思考。興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

比如，筆者在上八年級上冊第八課《危險的誘惑》時，選用了《愛斯基摩人捕狼》的故事。刀尖上的層層凍血對北極狼充滿誘惑，愛斯基摩人利用狼的貪婪將狼抓住。故事有趣，進而引發學生對誘惑的深思，體會拒絕誘惑的重要性，起到了“春雨潤物細無聲”的效果。

3. 恰當使用多媒體教學手段

在思想品德課上，教師可以借助多媒體創設生動形象的教學情境或讓一些生活情境再現。圖、文、聲、像并貌，讓教學活動變得更加豐富多彩，既可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，又可以調動學生的學習興趣，變被動的“苦學”為主動的“樂學”，同時促進學生的思維發展，豐富學生的想象力。

比如，筆者在上八年級上冊第九課《防微杜漸》時，在課堂上借助多媒體教學手段讓學生欣賞動畫視頻小故事《偷東西的小孩與他的母親》。多媒體展示的有趣動畫視頻讓學生感到“快樂”，故事的內容也給了他們更多的啟發：小錯誤起初不懲治，必將釀成大錯。讓學生明白要擦亮眼睛，警惕不良行為，學會防微杜漸。

4. “快樂”建立在對學生激勵性評價的基礎上

美國心理學家特爾福德認為：“驅使學生學習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機?！泵總€人都希望被別人肯定、賞識、贊揚、稱頌，初中生更是如此。思想品德教師要對學生在課堂上提出的見解給予及時、充分的肯定，這樣有助于讓學生體驗到成功的“快樂”，積累成功的體驗。因不斷“成功”而“快樂”，又因“快樂”而不斷自覺學習。因此，教師應該在課堂上，根據學生在學習活動中的回答以及具體行為表現及時地給予激勵性評價。這種建立在“快樂”基礎上的激勵性的評價，會讓學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，激發他們進一步深入學習的愿望。

三、構建“快樂課堂”對教師的幾點建議

1. 教師要具備駕馭課堂的基本能力

教師是課堂教學活動的主導者，教師對課堂的組織管理和駕馭能力的水平如何，很大程度上會影響這堂課的教學效果。一堂課準備得再充分，各環節設計再完善，如果教師不能很好地駕駛課堂，同樣不能讓課堂有效。所以，教師在課堂上營造了“快樂”的氛圍后，還要能夠駕馭課堂，做到“收”“放”自如，避免因“快樂”而導致混亂，無法把持，出現教學失控和避免學生“樂”而不思。

2. 教師在課前要做好充分準備

“凡事預則立，不預則廢”。正所謂“有備而來，有備無患”，教師只有在課前做好充分的準備，做到“胸有成竹”，才能在課堂上淋漓盡致地發揮。因此，教師課前要認真鉆研課程標準并對照教科書，準確把握教學的三維目標要求和教學重難點，通過研究教學的三維目標、教學內容和學生實際，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生全面發展的途徑。所以，教師課前做好充分準備是關鍵。

3. 具備熟練掌握和運用現代教學技術的能力

隨著科學技術的進步和教學手段的日益優化，先進的教學設備在學校中得到普及，為了營造“快樂”的教學情景，這些現代教學技術的應用也是必不可少的。因此，要構建“快樂課堂”，掌握和運用現代教學技術是教師必須具備的一種基本能力。

實踐證明，充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望，課堂效益更好。讓“快樂”領航，相信通過我們的不懈努力，總會“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”。讓我們充分挖掘思想品德課教學中的各種“快樂”因素，讓教師在“樂”中教，學生在“樂”中學，在“樂”中讓思想品德課堂“快樂、有趣、有效”。

（作者單位：四川省珙縣上羅初級中學校）

參考文獻

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