網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)

宋躍慶

近年來，在推動義務(wù)教育全面普及的同時，黨和政府積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提出了相應(yīng)的目標(biāo)和一系列具體政策措施。盡管如此，當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展還存在一些突出問題，一個重要方面就是教師專業(yè)發(fā)展的不均衡。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校仍是教育的薄弱校，農(nóng)村教師的專業(yè)水平仍然處于薄弱狀態(tài)。課改的深入開展、均衡教育的實(shí)施對農(nóng)村教師提出了更高的要求，快速提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平迫在眉睫。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)，給農(nóng)村教師的發(fā)展帶來新的契機(jī)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師研訓(xùn)活動，會迅速拉近城鄉(xiāng)教師的差距，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師與城區(qū)教師專業(yè)成長的均衡發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師專業(yè)成長的知識源泉

1. 自主學(xué)習(xí)，厚實(shí)理論基礎(chǔ)

“校校通”工程普及到了農(nóng)村中小學(xué)校，積極地利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、研討，迅速實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的快速成長便成為可能。

網(wǎng)絡(luò)資源為教師自主學(xué)習(xí)提供了條件。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制，搜索查詢資料十分方便。在信息社會時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是教師知識來源的主要窗口，網(wǎng)絡(luò)資源是教師最大的參考書。教師可以通過遠(yuǎn)程教育平臺，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)硬盤、播客、博客群向教師提供學(xué)習(xí)資源，或給教師鏈接優(yōu)秀的教育網(wǎng)站網(wǎng)址，提高搜索效率，教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，了解教育家的事跡、課程改革的理念、典型課例等，發(fā)布學(xué)習(xí)體會，撰寫學(xué)習(xí)筆記，不斷夯實(shí)專業(yè)知識，提升專業(yè)水平。

基于網(wǎng)絡(luò)世界的寬泛性，為了避免教師在網(wǎng)絡(luò)的海洋中無所適從，實(shí)現(xiàn)無關(guān)信息、垃圾信息的過濾，學(xué)校管理者應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)教師把握好主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的學(xué)習(xí)訪問。如“湖南基礎(chǔ)教育資源中心”“世界大學(xué)城”，全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、中國教師研修網(wǎng)等科學(xué)的理念、權(quán)威的知識，為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源和專業(yè)引領(lǐng)。同時，各學(xué)校建立的網(wǎng)站，也為教師的專業(yè)成長提供攀升的梯子。

2. 定向搜索，豐富知識內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)的定向搜索功能，輕輕一點(diǎn)，相關(guān)資料就可以盡收眼底，盡可以自由選擇。在這方面，我們的語文老師可以說是受益頗多。新課程的開放性和語文學(xué)科兼容性，許多時候讓我們的語文老師感到力不從心。比如，現(xiàn)在的中小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常有一些歸類的練習(xí)，小學(xué)六年級的語文習(xí)題中要求寫出幾個與月亮有關(guān)的成語，幾個教師圍在一起，也找不出一定的數(shù)量，怎么辦呢，有了網(wǎng)絡(luò)的定向搜索功能便可輕松解決。還有，在組織一些專業(yè)性較強(qiáng)的綜合性學(xué)習(xí)活動時，比如象“今日家鄉(xiāng)”“我和名著有個約會”等，老師們也經(jīng)常通過定向搜索查閱一些資料，以豐富自己的知識內(nèi)涵。我們還鼓勵教師海量閱讀網(wǎng)上的電子圖書，促進(jìn)教師在更高、更深的層面豐富知識內(nèi)涵，使網(wǎng)絡(luò)成為教師成長的不竭源泉。

3. 專業(yè)引領(lǐng)，提升綜合素養(yǎng)

教師的成長離不開名家的專業(yè)引領(lǐng)。以前一些教育專家和特級教師的教學(xué)風(fēng)采只能在雜志上看到，要聆聽他們的觀摩課和講座，必須要走很遠(yuǎn)的路，來去匆匆，花費(fèi)很大，很多教師沒有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)讓每一位教師、每一個角落的學(xué)校都能全天候地與專家、教研員對話，與同行交流。專家答疑、評課和各項(xiàng)指導(dǎo)活動在網(wǎng)絡(luò)條件下，從一對一變成一對多。教師通過發(fā)送電子郵件獲得名師指導(dǎo)；通過QQ、微信與名師進(jìn)行即時交流；通過論壇BBS上的“名師專欄”向名師請教；通過瀏覽名師博客，進(jìn)行互動交流；通過鏈接網(wǎng)絡(luò)教育頻道的“空中課堂”，可以看到許多名師教學(xué)的相關(guān)信息，一些教育專題網(wǎng)站會把名師名家的課例、講座視頻資料放在網(wǎng)上，由大家自由點(diǎn)播收看，許多專家大師們也建立自己的專業(yè)交流微信群，定期在群里進(jìn)行實(shí)時講座，真正實(shí)現(xiàn)了讓廣大老師足不出戶就能欣賞名師風(fēng)采、聆聽專家大師們的教導(dǎo)，這些途徑很好地實(shí)現(xiàn)了教育專家對青年教師的專業(yè)引領(lǐng)。有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)、交流、反思。教師主動參與，積極與專家網(wǎng)絡(luò)互動，從而提升自己品位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

二、集體備課，教師專業(yè)成長的合作平臺

隨著新課程改革的不斷深入，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂面貌正在發(fā)生這前所未有的改變，教什么，怎樣教，成為擺在廣大教師面前的共同問題。新課改在許多地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，依然是舉步維艱。網(wǎng)絡(luò)的普及為老師們打開了求知的窗口，我們的老師也可以享受“集體”智慧的成果。首先網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的信息量，成為一線教師備課的資源庫。我們鼓勵一線的教師要有“拿來主義”思想，善于利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、課件等，這樣既省去了自己設(shè)計教案、做課件的時間，又能提高教學(xué)效率，何樂而不為呢？其次，我們還可以通過視頻教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，接觸一些先進(jìn)地區(qū)教師的嶄新理念和成功教法，為我們的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供借鑒。在此基礎(chǔ)上，為了讓教師們有更多的鉆研時間，獲得更多的信息，合作學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，我們在網(wǎng)絡(luò)硬盤上實(shí)行“執(zhí)教者上傳備課案例——備課組評議切磋，不斷完善——形成電子個案共享”的備課方法。教師們在友好、合作、交流與反思中不斷提高自己的備課、研課能力和教學(xué)水平，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。另外，我們利用博客群、論壇、網(wǎng)站、QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展形式多樣的集備活動。如專題研討、網(wǎng)絡(luò)論壇、成果展示、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。使教師在不斷的思維碰撞中得到理論升華，在專題討論會上可把自己的學(xué)習(xí)體會、教學(xué)反思、教學(xué)后記等進(jìn)行匯報與現(xiàn)場討論，最后再把形成的教學(xué)論文或教案發(fā)布到個人博客上，經(jīng)過評點(diǎn)，再把典型課例上傳，使更多的教師受益。不同層次教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集體備課中學(xué)會了自我評價，產(chǎn)生了自我發(fā)展的動力，提高了教學(xué)總結(jié)能力和反思評價能力。年輕教師看到了問題與不足，在合作中找到了發(fā)展、成長的方向；經(jīng)驗(yàn)型教師在反思中尋求自我提升與完善，突破了教學(xué)水平發(fā)展的瓶頸；研究型教師在反思中獲得了智慧提高的情感滿足。

三、教育博客，教師專業(yè)成長的自主空間

教師博客是教育博客中的一種，它可以讓你隨意寫下自己想要表達(dá)的內(nèi)容，同時實(shí)現(xiàn)與他人的交流，在交流中獲得支持幫助，以此產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激勵自己的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)自身思考方式和生活方式的轉(zhuǎn)變，帶動教師專業(yè)的快速成長。

1. 研訓(xùn)模式便捷化

博客入門容易，只要能夠簡單操作電腦，會文字錄入，就快速建立教師的個人博客，擁有一個網(wǎng)絡(luò)空間，從而非常便捷地進(jìn)行研訓(xùn)活動。教師坐在家中、學(xué)校里就可以與專家交流、接受培訓(xùn)。選擇自己感興趣的話題參與交流、互動，十分便利。在這里，大家都是平等的。每個參訓(xùn)者都可自主選擇，主動“亮劍”，主體地位得以實(shí)現(xiàn)。通過博客，教師可以對日常教學(xué)故事、學(xué)習(xí)素材進(jìn)行記錄和反思，從積累中逐步構(gòu)建自己的知識體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)。利用博客，教師可以方便地上傳研訓(xùn)成果，也可以隨時修改已經(jīng)發(fā)表的成果，優(yōu)化已經(jīng)積淀的資源，還可以盡情地選擇別人的成果鏈在自己的日志上。博客的開放性，使研訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，形式精彩紛呈，激勵教師自主參與研訓(xùn)，積極建構(gòu)新的研訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2. 學(xué)習(xí)過程個性化

博客是個性化的產(chǎn)物，適合教師個性化的學(xué)習(xí)、發(fā)展。教師借助博客，改變了以往局限于教室、會議室等有限空間和特定時間里開展交流合作、接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式。共同討論、互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、展示自我都十分的簡潔、便利，而且這些培訓(xùn)活動都具有開放性的特征。利用博客學(xué)習(xí)，是以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為依托，歸還教師學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓教師更加自主地按需學(xué)習(xí)，把自己的優(yōu)勢做大做強(qiáng)，呈現(xiàn)教師的個性特征，鼓勵他們做有獨(dú)立思想的教師。這種學(xué)習(xí)方式，具有了很大的自由度，隨時隨地都可以進(jìn)行。教師可以根據(jù)自己的情況、需要、意愿來選擇參加哪類培訓(xùn)，自己決定何時開始、何時暫停、何時繼續(xù)，學(xué)習(xí)將是一件幸福的事。

3. 評價方式多元化

相對于傳統(tǒng)培訓(xùn)效果的評價來講，利用博客的培訓(xùn)評價是多元化的、多角度的。一是實(shí)現(xiàn)了由他評到自評、互評的轉(zhuǎn)化。博客日志的產(chǎn)生過程就是個體自評的過程。個體在創(chuàng)建日志過程中，需要不斷進(jìn)行專業(yè)反思，反復(fù)推敲，進(jìn)行著新舊認(rèn)識的碰撞，自我評價也就不斷地進(jìn)行著，教師本人也就成了重要的評價主體。同時，由于博客的網(wǎng)絡(luò)化和公開化，促進(jìn)了教師間的互評。二是實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)的評價向生成性和發(fā)展性評價的轉(zhuǎn)化。教師博客的產(chǎn)生是動態(tài)的，不斷完善的，跟貼、回復(fù)、評論也是日新月異的。這是更注重過程、強(qiáng)調(diào)教師未來發(fā)展和專業(yè)提升的評價。這種在自然、連續(xù)的發(fā)展環(huán)境中形成的評價，更具發(fā)展性和靈活性，評價結(jié)果讓人心悅誠服，有助于教師的專業(yè)發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)借助網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)交流的互動性，具有傳統(tǒng)研訓(xùn)無法比擬的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)村教師研訓(xùn)開拓出一片廣闊天地。網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)，已走入廣大教師的學(xué)習(xí)生活，正引領(lǐng)農(nóng)村教師步入專業(yè)成長的快車道。

（作者單位：湖南省溆浦縣盧峰鎮(zhèn)第三完全小學(xué)）