基于教學實踐的高職英語教材編輯出版問題研究

【摘要】 文章依據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，結合高職英語教學實踐，分析現有高職英語教材的現狀及存在的問題，探討高職英語教材的編輯出版改進策略，使其更能適合英語職業教育的需要。

【關鍵詞】 高職； 英語教材；教學實踐

【作者單位】陳明慧，皖北衛生職業學院。

教材是反映教學模式的載體，是教學效果的保證，也是教學大綱精神的重要體現[1]。成功的教材一方面要有助于教學目標的實現，另一方面要有利于教學法的貫徹[2]。 因此，教材在英語課堂教學中的重要作用不容置疑。

高職英語作為公共課，既要為學生將來繼續深造打下基礎，又要迎合就業時用人單位的需要，因此，高職院校選用的英語教材都是公共英語教材，在真正實施教學的過程中我們發現這些教材存在不少問題。

一、 高職英語教材存在的問題

1.缺乏實用性

教材的關鍵是選材，但目前的高職英語教材在選材時大多集中在學習、品格、愛心、教育等一些大而泛的主題上。比如上海外語教育出版社出版的《實用綜合教程》 第一冊選用了教育、友誼、禮物、名人與電影、環保、找工作、健康、名人勵志、節日、動物保護等內容。這些內容的主題基本不符合《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提到的高職英語教學“以應用為目的， 實用為主、夠用為度”的原則，既不能滿足日常學習生活的需要，又缺少跟行業英語的銜接。并且，高職公共英語教材的內容偏多、偏難，缺少層次性，忽略了高職生英語基礎薄弱，水平參差不齊的情況。在培養技能方面，高職公共英語教材僅注重學生聽、說、讀、寫、譯的某一項技能，沒能有效地結合實際，不利于學生運用。

2.缺乏時代性

目前很多高職英語教材素材比較陳舊，缺少新穎性和時代性。如外語教學與研究出版社的《新職業英語——醫護英語》，這是一套針對高職高專院校非英語專業編寫的全新英語教材，以《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提到的“工學結合、能力為本”的職業教育理念為指導，是醫護行業的主干教材。但教材的有些內容缺乏時代性，如“子宮肌瘤”教材用“ myoma of uterus”，而國外較常用的是“uterine fibroid”；病人就診時被問到“怎么了，哪里不舒服”，教材中用“what s wrong with you？”來表述，而國外的表達是“what s wrong？”“what s the matter？” “what s troubling you？”因此，編寫人員在編寫教材的過程中，要了解西方文化及其發展，同時也要重視中西方文化的相互結合。

3.缺乏職業性

很多高職英語教材的編寫都以邀請十幾所學校參編，每個學校負責編寫一個單元，然后按照固定的模板拼合成一本教材的方式進行。各個學校的學生基礎、英語教學情況有所不同，教師的個人水平、能力、見解也迥然不同，這就導致了教材缺少連貫性，教材內容比較跳躍的情況。加上教材的編寫主體是英語教師，評價的也多是高校英語專家，缺少行業教師的參與和指導，不能體現一線職業崗位知識技能的要求，削弱了教材的實用性。

4.形式單一

目前，高職英語教材基本上以紙質教材為主，并配有跟課文同步的相關音頻文件，缺少電子教案、多媒體課件、實訓指導等教材資源，這樣的教材只是把紙質版內容轉化成數字版本，并沒能體現教材的立體化。對于英語基礎薄弱的高職生而言，教材缺少動靜結合的效果，難以提高他們的英語學習興趣，影響學習效果。

二、關于高職英語教材的幾點建議

1.結合專業需求，提高教材的實用性

《高職高專教育英語課程教學基本要求》里明確要求，學生要“具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流” 。也就是說，高職英語教育的目標是把英語作為學生提高應用技術和職業能力的工具。在編寫教材時，編寫者要了解、分析高職生的英語學習動機、英語水平和需求，對教材原有的語法和語言技能進行歸納總結，刪繁就簡。教材中既要有基礎英語知識，又要遵循二語習得理論，注重選材內容的趣味性、層次性，把英語互動游戲和課堂活動融入教材，寓教于樂，提高學生的英語學習興趣。同時也要體現職業教育的特點，內容上涵蓋專業英語部分，側重高職學生的聽說能力、應用文寫作和翻譯能力訓練。在選擇素材時，編寫人員要對一線職業崗位進行調研，了解高職不同專業的英語崗位需求，結合每個專業特殊的表達方式，設計與其相關的詞匯、文體， 以及翻譯技巧和寫作方法。此外，還要增加實訓內容的訓練，選取一些真實的語料，提高實際應用能力，采用“基礎英語+行業英語+職業英語+跨文化”組合模式，將英語基礎知識、行業英語和職業英語知識及技能訓練、跨文化交際等知識按照一定比例設置內容，把學生的語言學習、行業知識與職業崗位活動有機融合在一起，突出教材的職業性、實用性。

2.傳承中西方文化，體現教材的時代性

教材不僅是學習知識的工具，也是文化傳播的載體，好的教材既能使學習者掌握知識，也有助于他們了解中西方文化的異同。因此，編者選材時要注意在對西方文化觀念進行介紹的同時，也要注重對悠久中華文明的傳播，使中西方文化得到相互結合。

此外，編者還要與時俱進，及時更新編寫材料，選擇時下常用的或比較流行的語言表達，豐富自身的語料庫，同時借助網絡等平臺，與國內外的專業人士、職場人士溝通交流，獲取真實、新穎的英語素材。

3.組建一支結構合理的編寫隊伍

教材編寫人員的組建對教材的編寫有著舉足輕重的作用。參編人員應該包括長期從事高職英語教學，有較高的理論素養、實踐能力，并且熟知高職英語教學實際情況的英語專業教師，同時還應包括語言學專家、教育學專家、學科專業帶頭人、社會行業專家和行業精英等，這樣才能更好地把握教材在體例、內容、教學方法等方面的設計及立體化教材配置，把公共基礎英語和行業英語結合起來，體現教材的實用性。編寫人員的組建可以采用老中青結合的方式，在年齡上體現一定的比例，如三角形或梯形結構，使作者隊伍保持正常的新陳代謝，使教材建設保持可持續發展。

4.采用富媒體等技術，豐富教材資源

全媒體時代，不斷地出現新的教學模式和教學資源，比如微課、慕課、富媒體等，打破了傳統的教學方式，也豐富了教材資源。富媒體即Rich Media的英文直譯，本身并不是具體的互聯網媒體形式，而是指具有動畫、聲音、視頻或交互性的信息傳播方法，包含流媒體、聲音、Flash、Java、Javascript、DHTML等程序設計語言的形式。在教材編寫過程中運用富媒體技術，是指把跟教材內容有關的知識進行拓展。這種拓展后的知識與紙質教材的內容完全不同，不會因為重復翻版引起學生的厭倦，同時還可以利用數字技術下載在手機、平板等隨身攜帶的電子設備上，使用不受時間、地域的限制。借助網絡，學生可以隨時隨地地學習，可以根據自己的情況和需求進行選擇性學習。富媒體教材詳細的文字、形象的圖片、直觀的視頻對學生的感官有一定的刺激，真正體現教學資源的立體化。

隨著社會的發展，人們對高職生的要求越來越高，高職教育已成為高等教育的一個重要部分，因此，對高職英語教學提出了更高的要求。而作為影響高職英語教學成功的一個重要因素，教材需要不斷改革，具有更實用、更職業性的內容，從而助力整個高職教育的發展。

[1]蔡基剛. 大學英語教學：回顧、反思和研究[ M]. 上海： 復旦大學出版社，2006 .

[2]BROWN J D.The elements of language Curriculum： ASystematic Approach to Program Development[ M]. Heinle & Heinle Publishers，2007：5 .

[3]單迎春. 高職公共英語校本教材開發探析. 教育與職業[J]. 2011（5）：121-122.

[4]楊細萍. 基于實用性的高職英語教材改革[J]. 長春理工大學學報，2010（6）：170-171.

[5]鄭海棠. 高職英語教材特點及問題的探究[J]. 英語教師， 2016（2）：67-69.

[6]徐瑞. 高職英語教材存在的問題及對策分析[J]. 教學研究，2013（6）：26-27.