常州信息職業技術學院創新創業教育模式

程宇

伴隨創新創業教育的世界性潮流，以及“大眾創新，萬眾創業”上升為國家戰略而在中華大地上的洶涌澎湃，我國各級各類教育都對此作出了積極回應。十八大報告提出，到2020年使我國進入創新型國家行列。建設創新型國家，在很大程度上取決于創新創業人才的規模與質量，而這又在一定程度上取決于高等院校的創新創業教育。作為高等教育的重要組成部分，高職院校近年來在著力提高學生創新精神和創業能力方面做出了很多積極探索，但也不可否認效果依然有待提高。這既有整個創新創業支撐體系、實踐體系、師資體系、孵化體系、政策體系等方面不完善的客觀制約，也有高職院校自身在培養創新創業人才方面過于“單一化”與“同質化”的主觀原因。因此，構建“多樣化”與“人性化”的培養模式，是高職院校突破制約瓶頸，提升創新創業教育質量的一個有效路徑。常州信息職業技術學院從滿足學生多元化發展入手，探索創新創業教育分類培養人才模式，提供了經驗借鑒。

創新分類培養體系。一是著力培養技能促進型學生。針對動手能力強的學生，開設一批特長生工作室，承接社會項目、幫助企業開發應用產品，強化實踐技能培養，以技能培養促進技術學習。二是著力培養技術增強型學生。針對學習興趣強的學生，開設創新實驗班、網絡精英班、名師工作室等一批技術工作室，強化技術學習和研發，以學科知識技能水平的提升帶動技能學習和技術創新。三是著力培養創業自強型學生。針對創業興趣強的學生，開設大學生科技項目園、商貿創業街、大學生創業園、淘寶電子商務中心、“香樟大道”微商平臺等創業載體，強化學生創業能力，以商務實戰牽引技術學習與技能培養。

優化分類培養措施。一是完善人才培養方案。根據分類培養類型，分別設置專業拓展、綜合素質、創新創業等模塊選項，將培養目標融入到人才培養方案中。二是打造眾創空間載體。自2009年起，先后在校內建成占地500平方米的大學生商貿創業街、500平方米的大學生科技創業園、3200平方米的市級大學生創業園。2015年初，與江蘇省經濟和信息化委員會共建江蘇省互聯網眾創園。加強與知名企業合作，推行企業技術專家和學校專業名師協同育人。三是改革教學和學籍管理制度。深化學分制改革，將學生參與項目實踐與技能競賽、發表論文、獲得專利和自主創業的情況折算為學分，建立與常規教育課程學分互換機制。實施彈性學制，完善相應的學籍管理制度，允許學生根據發展需求調整學業進程。

加強分類培養保障。一是成立由院長、分管副院長和校內相關部門負責人組成的分類培養工作領導小組，建立定期會商機制，研究解決人才培養重點問題。二是制定人才培養行動計劃、專業導師人才培養實施方案、個性化培養學分認定和折合管理辦法、大學生科技成果獎勵辦法和大學生科技項目基金管理辦法等一系列政策。三是設立分類人才培養項目扶持和培育專項經費，并根據實際需要，逐年增加經費投入。四是強化過程管理和績效激勵，對分類培養的各個項目實行嚴格的績效考評。