承中華國學揚智慧風帆

冀玉峰

進入21世紀，所謂的“流行文化”對學生的影響越來越大，學生對作為巨大精神文化寶庫的國學，卻知之甚少。 2011年11月，密山市逸夫小學提出了“國學育人”的理念，構(gòu)建“國學教育”辦學特色，旨在發(fā)揮國學“蒙童養(yǎng)正、幼兒養(yǎng)性、少年養(yǎng)志、成人養(yǎng)德”的教育功能，傳承民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)具有民族靈魂、現(xiàn)代智慧的中國人。

一、優(yōu)化校園氛圍，體驗國學

富有文化底蘊的校園環(huán)境，能夠陶冶學生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧。在校園環(huán)境建設中，學校著重彰顯國學經(jīng)典，多元的視覺與心理體驗，激發(fā)學生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

1.百米古詩詞長廊。中華詩詞是中華民族文化精華。博大精深的民族文化能夠激發(fā)學生傳承民族優(yōu)良傳統(tǒng)和開拓創(chuàng)新獲得成功的情感。充分挖掘?qū)W校圍墻平面資源，以底蘊厚重、持久耐用的黑色大理石為原材料，采用了便于學生閱讀的楷、宋、隸、行四種書寫體進行刻制。學校領(lǐng)導和教師利用休息時間嘗試雕刻，短短一個月的時間建起了百米中華詩詞長廊。精選了小學生必背古詩文中46首，其中五言詩30首，七言詩16首。清晨和課間，學生駐足詩詞前朗讀、欣賞，“潤物細無聲”，激發(fā)學生閱讀國學經(jīng)典的興趣。

2.國學經(jīng)典走廊。為引領(lǐng)學生走進國學經(jīng)典文化，感悟華夏文脈，學校根據(jù)各樓層學生的年齡特點和認知規(guī)律，以儒家學派為主，選取了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》“四書五經(jīng)”為重點內(nèi)容，每樓層一個主題，讓學生在小學階段就對國學有一個初步的整體感知。一樓設計了被聯(lián)合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》兩個蒙學內(nèi)容。二樓主題是早期儒家最具代表性的“四書”，基于“取法乎上僅得乎中，取法乎中得乎其下”認知考慮，讓學生從小就能觸摸到國學文化的精髓，為他們今后成長做好鋪墊。三樓主題是儒家的“五經(jīng)”，精選了適合學生閱讀的經(jīng)典名句。博大精深的民族文化，濡染學生踐行忠信、義理。四樓設計了諸子百家的經(jīng)典名著，以名片、名言的形式一一做以介紹，實現(xiàn)了文化經(jīng)典與視覺空間藝術(shù)的有機結(jié)合。

3.“國學園地”宣傳板。為營造更為濃厚的國學經(jīng)典誦讀氛圍，學校成立了“國學園地”板報宣傳小組，組織設計了圖文并茂、生動豐富的華夏文明、經(jīng)典誦讀、筆墨春秋、國粹天空四個板塊，每月一期展示在一樓最為顯著的位置。“國學園地”的開辟，使學生在上下樓舉手投足間，了解國學經(jīng)典的基本知識和深厚哲理，收到了潤物無聲的教育效果。

4.國學經(jīng)典閱讀專欄。為了弘揚國學經(jīng)典，營造濃郁的書香氛圍，激勵學生閱讀，各個班級開辟了“國學經(jīng)典閱讀專欄”。一至五年級的學生根據(jù)年段學習誦讀的不同內(nèi)容，或抄寫唐詩宋詞、“四書五經(jīng)”名句，或給古詩詞配畫，或自編經(jīng)典詩文手抄報……雖然學生的筆墨稚嫩，但主題鮮明，構(gòu)思精巧，色彩鮮艷，充分地展現(xiàn)了他們在國學經(jīng)典教育學習中的收獲。鍛煉了學生抄寫、材料收集、排版、美工等多方面的綜合能力，極大地激發(fā)了學生閱讀的積極性。

二、優(yōu)化閱讀途徑，感悟國學

依據(jù)小學生的認知規(guī)律和年齡特點，學校構(gòu)建了國學誦讀校本課、經(jīng)典晨讀、課前誦讀、自主誦讀四個基本閱讀途徑，感悟高尚的民族精神和做人的道理，在情感升華的過程中傳承國學。

1.國學經(jīng)典誦讀校本課。學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)了適合本校特點的國學經(jīng)典校本課程。選拔有一定編輯能力和國學素養(yǎng)的教師組成編委會，制定了國學經(jīng)典誦讀本課程開發(fā)方案，開發(fā)了一至五年級5本國學經(jīng)典誦讀校本教材。每個年級的經(jīng)典誦讀內(nèi)容都由兩部分組成：一是古詩部分，收集了本年級教材以外的又與教材相關(guān)聯(lián)的經(jīng)典詩詞；二是經(jīng)典誦讀部分，按照各年級學生的需求及循序漸進的教育規(guī)律，分別安排了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》“四書”“五經(jīng)”《陋室銘》《少年中國說》等國學經(jīng)典誦讀篇目。每一冊分上、下兩學期，古詩和國學經(jīng)典各為15課，共30學時內(nèi)容。各冊讀本主要由課題、古詩文、 注釋、譯文和賞析、背景幾個板塊組成。國學經(jīng)典誦讀讀本由各年級語文教師任課，并納入課表和教學常規(guī)管理。學生在教師的引領(lǐng)下誦讀、探究、交流，優(yōu)秀的民族文化得以傳承。

2.國學經(jīng)典晨讀。學校安排每周一至周五早7：10-7：30的晨讀，根據(jù)各班實際情況制定恰當?shù)谋痴b量目標。由班主任和學生“小老師”組織進行國學經(jīng)典誦讀，采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學生自由誦讀等多種形式，可表演，可配樂吟誦，學生自主選擇。經(jīng)過實踐，學生的記憶能力顯著提升，國學經(jīng)典的積累量大幅度提高。優(yōu)美的節(jié)律、豐富的經(jīng)典文化滋潤著學生的心田。晨讀中的“古詩配畫交流”更是加深了學生的理解，感悟到做人、做事的道理。

3.課前誦讀。即在課前候課的時間里，學生有組織地進行國學經(jīng)典的誦讀和表演。候課時間較短，因此主要內(nèi)容為古詩詞。日常化的誦讀活動強化了學生的記憶，通過“熟知、想象、升華”這一感悟過程，汲取民族優(yōu)秀文化的精髓，培養(yǎng)健全人格。

4.自主誦讀。學校建立電子圖書網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)“國學圖書班班通”，學生在課余時間自主查閱。30個教學班均設立了圖書角。容納了學校集中配備、自編國學欣賞、學生自備交流三方面的圖書。讓國學讀物走近學生身邊，拓寬經(jīng)典閱讀范圍，增厚學生國學知識的積淀。每每課間都會看到這樣一幕：幾個學生圍在一起，埋頭看同一本書；有的學生被一些段落的精彩描寫打動了，情不自禁地朗讀起來，其他學生慢慢圍上去聆聽、討論，有的學生將自己所學編成故事講給同學聽，深刻地感悟在點點滴滴中生成，促進了個體感悟到整體感悟拓展。

三、優(yōu)化活動延伸，傳承國學

1.國學文化節(jié)。學校每學期舉辦一次國學文化節(jié)系列活動。國學經(jīng)典誦讀展示、經(jīng)典古詩文歌曲表演、古詩配畫比賽、古典詩詞書法展覽、國學經(jīng)典專欄評比、國學經(jīng)典手抄報評選、古詩詞知識競賽等活動。以賽激趣，以賽促讀。活動中學生誦國學、唱國學、書國學、畫國學，多姿多彩的活動給學生帶來的是精神的洗禮、靈魂的超越、人性的回歸和情感的升華。

2.國學廣播。學校創(chuàng)辦“國韻馨香”校園國學廣播站。為學生構(gòu)建傳承國學體驗交流平臺。開辟了“古詩仿寫”“閱讀心得”“我說詩文”“經(jīng)典故事”“經(jīng)典歌曲”專欄。全校學生可以自主地把自己閱讀國學的成果以自己喜歡方式在廣播中分享給全校學生，豐富多彩的形式激發(fā)學生學習國學經(jīng)典的熱情，傳承了民族優(yōu)秀文化。

3.國學大學堂。為進一步拓寬國學教育渠道，讓中華傳統(tǒng)文化精髓在學生心中生根，逐步實現(xiàn)知識學問的積累、文化品位提升、道德品質(zhì)的提高。學校開設“國學大學堂”。選拔了6位具有較高國學修養(yǎng)、對國學教育認識深刻、富有工作熱情的教師組建了國學講師團。以“四書五經(jīng)”為主要內(nèi)容，圍繞“仁義禮智信”“溫良恭儉讓”，采用適合小學生特點的講解、互動交流、觀看視頻故事等靈活多樣的方式方法授課，兩周一課時，為國學傳承、學生成長構(gòu)建新的平臺。

4.特色學習活動。根據(jù)小學生的成長規(guī)律，拓展國學教育，對學生全面健康和諧成長具有重要的作用。學校成立了中國畫、書法、對聯(lián)、茶藝、乒乓球、傳統(tǒng)禮儀、中華詩意、武術(shù)等學習小組。選派有專業(yè)素質(zhì)、有專業(yè)特長，具有任課能力和經(jīng)驗的教師擔任輔導教師。全校學生打破年級制約，根據(jù)自己的興趣愛好和基礎，自主選擇課程參加學習。學生的主體地位得到尊重，自主學習國學的空間得以拓展。

四、優(yōu)化生活實踐，和諧成長

在學生通過閱讀懂得中國儒家經(jīng)典的同時，學校注重引導學生在國學實踐中養(yǎng)成健全人格。開展了“五常”實踐活動，即以傳統(tǒng)的“仁義禮智信”為內(nèi)涵的實踐活動。仁，每天與家人、同學和諧相處；義，每天做一件感恩的事。禮，每天的行為語言文明；智，每天學習進步一點點；信，每天兌現(xiàn)自己的承諾。“做一件同學開心的事”“我給爸媽端杯水”“每天一份自主作業(yè)”“文明語言在口中”“說到做到我能行”等班級自主活動豐富多彩。盡管這些不能涵蓋“仁義禮智信”的深刻內(nèi)涵，但具象化的、與學生現(xiàn)階段生活緊密聯(lián)系的實踐體驗，潛移默化地影響著學生，在親身實踐中，將知識、能力、品德、情感等內(nèi)化為一種持續(xù)、穩(wěn)定、發(fā)展的品質(zhì)。

在國學教育過程中，引領(lǐng)學生繼承中華國學、弘揚智慧風帆。學生懂得了做人的道理，啟迪了心靈真善美，文明禮儀、行為習慣、文化修養(yǎng)、知識智慧等協(xié)調(diào)發(fā)展。對中華民族優(yōu)秀文化有了更深入的理解，并掌握了語言、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)、音樂藝術(shù)、運動武術(shù)等知識。傳統(tǒng)思想、美學、哲學、價值觀、世界觀、人生觀對學生素質(zhì)的提高發(fā)揮積極作用。

編輯/佟 馨