幼兒良好時間觀念的養成：關鍵經驗與獲得途徑

張娜

【摘 要】良好時間觀念的養成是幼兒良好生活習慣養成的前提。為引導幼兒養成良好的時間觀念，幼兒園教師應充分了解幼兒時間觀念發生、發展的特征，把握幼兒時間觀念的關鍵經驗，明確幼兒良好時間觀念養成教育的價值。在此基礎上，創設適宜的環境，引導幼兒在環境中認識時間；圍繞幼兒的生活和興趣，在一日生活中滲透珍惜時間的觀念；開展形式多樣的專題活動，發展幼兒合理管理時間的意識與能力。

【關鍵詞】幼兒；時間觀念；關鍵經驗；獲得途徑

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0216-02

時間觀念是兒童掌握各科知識必不可少的心理條件。[1]人們的時間觀念是可變的、發展的。新浪網曾進行了一項題為“中國人到底有沒有時間觀念”的調查。在3757名被調查者中，絕大多數人對時間賦予了積極的定義：77%的人認為“時間就是生命”，10%的人選擇“時間是金錢”，8%的人認為“時間代表歡樂”，而持有“時間是虛無、悲哀”這樣悲觀態度的人占5%。這表明人們對時間的關注和思考。然而現實情況卻是：許多人自小就養成了做事情拖拉、無先后順序、自律性差等不好的習慣，這與缺少良好時間觀念的引導不無關聯。因此，幼兒良好時間觀念的養成就顯得尤為重要。

一、幼兒良好時間觀念養成的重要性

良好的時間觀念是幼兒形成良好學習、生活習慣的前提，更為幼兒一生的發展奠定了基礎。一個有時間觀念的幼兒，通常做事情會比較有條理性，主次分明，效率很高。而沒有時間觀念的幼兒，即使他知道幾點、幾號、星期幾，卻不一定懂得合理地使用和分配時間，做事情作風拖拉，沒有秩序感。因此，如果幼兒從小就有很強的時間概念和感知，能夠從小就有合理分配時間的意識，將會對幼兒今后的生活學習非常有幫助。

二、幼兒良好時間觀念關鍵經驗的確定

（一）關鍵經驗的內涵探究

所謂關鍵經驗，就是幼兒發展必不可少的學習經驗，它們在幼兒的經驗系統或結構中起著節點和支撐的作用，有利于經驗的建構、遷移以及知識的深層理解。[2]

第一，關鍵經驗是幼兒發展必不可少的，最為核心的經驗，這些經驗對其他經驗的建立具有啟發性和支撐性；第二，關鍵經驗是連續的，可以分成不同層次和領域的關鍵經驗；第三，關鍵經驗的獲得和發展有賴于幼兒與環境中的人與物的互動，有賴于經驗的積累；第四，關鍵經驗既指經驗的過程，也指經驗的結果，也可以說既是學習經驗的結果也是學習經驗的過程；最后，關鍵經驗是從目標到實踐的橋梁，或者是比較具體的教育目標，有人稱之為“二級目標”，對于課程的制定、實施和評價具有重要的作用；[3]第五，關鍵經驗可以通過多種活動獲得，也可以在一次活動中獲得多種關鍵經驗。

（二）幼兒良好時間觀念關鍵經驗的確定

幼兒時間觀念是指幼兒在感知、理解時間的基礎上，知道時間會流逝和一去不復返，懂得守時、惜時，合理地安排時間以及養成做事不拖拉的良好習慣。

首先，對時間的認識。由于時間具有一維性、流動性、抽象性等特點，幼兒對時間的認識是隨著年齡的增長逐漸由淺入深不斷發展的。一般來說，3-4歲的小孩應該知道白天、黑夜、早上、晚上；4-5歲的小孩應該分得清昨天、今天和明天；5-6歲的小孩應該知道具體幾點鐘。雖然3歲的幼兒已經有了時間概念，但他們對時間的認識遠不如成人詳細確切，幼兒并不理解時間的真正意義。這就要求教師在組織游戲時要盡量多使用具體的事例標示時間。

當然，良好的時間觀念不僅僅是指對時間的認知，更重要的是對時間的把握和感覺。在3歲以前，幼兒幾乎都是活在“當下”，對于時間的流逝沒什么感覺。他們對時間的知覺，主要依靠本身的“生物時鐘”來提供時間的訊息。例如，嬰兒主要依靠生理上的變化產生對時間的條件反射，這也是人類最早的時間知覺的表現。肚子餓了，便知道喝奶的時間到了，這種對吃奶的時間所產生的條件性反應，就是由“生物鐘”所提供的時間信息形成的。3歲開始，幼兒的時間概念積極形成，言談中也會越來越多地使用與時間有關的字眼。此階段幼兒的時間知覺是以與事件的聯系為主，包括周遭環境或大自然的變化，如日夜和季節的變化以及生活中的具體事例，如吃飯、睡覺、上學等，都是幼兒知覺時間概念變化的主要指針。尤其是生活作息，在他們對時間的理解上起著決定性的作用。每個幼兒對時間的知覺程度都不一樣，時間對于他們來說是一個非常抽象的概念。

當然，重視幼兒良好時間觀念的養成，目的不僅僅在于單純地讓幼兒認識時間，更重要的是要培養幼兒對時間的把握和感知、對時間合理的分配，引導他們養成有規律的生活習慣，培養他們守時、節時的好習慣。從這個意義上講，幼兒良好時間觀念的關鍵經驗應包括：對時間的認知、準確的時間感知與概念、惜時守時的觀念，以及時間管理意識等。

三、幼兒良好時間觀念的獲得途徑

有學者認為，“鐘表時間”并不是衡量幼兒時間觀念的惟一合理尺度。幼兒具有自然賦予的先在的時間觀念，這種自然的時間具有內在性、無意識性，是幼兒轉變生長的條件，是幼兒創造性潛能發揮的前提。誠然，時間觀念的養成不是一朝一夕就能夠做到的，而是需要在生活中日積月累慢慢實現。因此，幼兒在幼兒園的一日活動就是幼兒獲得良好時間觀念關鍵經驗的重要途徑。

（一）創設適宜的環境，引導幼兒在環境中認識時間

讓幼兒參與游戲環境的創設，不僅能調動幼兒在游戲中的積極主動性，而且提高了幼兒在活動中對時間的認識水平。對幼兒進行時間觀念的教育，所用的游戲材料不應局限于鐘表、日歷等現成的物品，教師還應開動腦筋，學會與幼兒一起動手制作游戲材料。比如結合教學活動“認識星期”，可制作“星期花”墻飾，對幼兒時間觀念的培養取得了很好的效果。“星期花”墻飾由七朵不同形態的花朵組成，就像娃娃的臉。前五朵花都是可愛的笑臉，啟發幼兒從星期一到星期五都要高高興興地上幼兒園。而代表星期六和星期日的是兩朵悠然自得、閉目養神的花兒，幼兒們知道到了這兩天他們都要在家好好休息了。當然，“星期花”也可變成“日歷”，每一頁都有一張可愛的笑臉，使幼兒在潛移默化的游戲環境中掌握時間的概念。另外，還可以把“日歷”與值日生工作等結合起來。可見，適宜環境的創設是幼兒良好時間觀念養成的前提。

（二）圍繞幼兒的生活和興趣，在幼兒的一日生活中滲透珍惜時間的觀念

幼兒良好時間觀念的引導，應圍繞幼兒的生活和興趣，在幼兒一日生活中進行滲透。幼兒的生活是整體的，不能說此刻的幼兒生活在科學中，在另一時刻生活在藝術中，科學、藝術、健康、語言等在幼兒的生活中是融于一體的。因而教師在組織各領域的教學游戲時，不能將它們截然分開。陳鶴琴說過“幼兒的知識是從經驗中獲得的，而幼兒的生活本身就是游戲”。比如，教師在組織科學游戲活動《雪花飄呀飄》時，在告訴幼兒雪花是六邊形，是水蒸氣遇到冷空氣凝結而成的同時，還要告訴他們美麗的雪花是冬天送給大家的禮物，是四季交替的證明。因此，引導幼兒養成良好的時間觀念，理應在幼兒的生活中進行，從他親身經歷的，最熟悉、最感興趣、最有吸引力的事物開始，學習有關時間概念，并在一日活動中滲透惜時守時的觀念。

（三）開展形式多樣的專題活動，幫助幼兒養成管理時間的意識

對于幼兒來說，時間是一個抽象的概念。在培養幼兒時間觀念時，不僅要求教師要善于結合幼兒日常生活中的起床、離園、睡覺等典型事件激發幼兒認識鐘表的興趣，幫助他掌握時間概念，還要求教師創編時間的專題活動發展幼兒的時間知覺，使其從小養成管理時間的意識。如在“遵時守時”專題活動中，通過“認識日歷”、“認識時鐘”、談話活動“遵時守時的幼兒”、兒歌《快快告訴我》等活動，使幼兒理解昨天、今天、明天的時間概念，認識、了解日歷的功用，對有關日歷的內容發生興趣，培養幼兒的時間觀念，使其懂得遵時守時的重要性，并能自覺遵守時間規律。

總之，幼兒園一日活動中存在著各種引導幼兒良好觀念養成的教育契機，教師要充分重視幼兒良好時間觀念養成的重要性，并準確把握時間觀念養成教育的內容和重點，在環境中引發幼兒對時間認知的動機，永遠以一種平等的身份參與到幼兒與環境的互動以及時間觀念養成的活動中去，這是引導幼兒養成良好時間觀念的關鍵所在。

參考文獻：

[1]黃希庭，楊宗義，劉中華.5至9歲兒童時間觀念發展的實驗研究[J].西南師范學院學報（自然科學版），1980（1）.

[2]葉平枝等.幼兒園健康領域教育精要——關鍵經驗與活動指導[M].北京：教育科學出版社，2015.32.

[3]葉平枝.在幼兒教育課程改革背景下重新審視關鍵經驗的意義、內涵與特征[J].學前教育研究，2008（11）.