網絡平臺填補核心價值觀教育“空白地帶”

石天英

【摘要】網絡教育平臺的建設，不僅可以讓師生獲得豐富的教學資源，也可以極大地調動學生的學習熱情和積極性。利用網絡教育平臺對大學生進行社會主義核心價值觀的再教育，既可以延長大學生的學習時間、全面提高學習效果，又可以引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀 網絡教育平臺 建設 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

網絡的普及為高校教育變革帶來機遇

在傳統的課堂教育中，教師往往占主導地位。常見的“填鴨式”講課方式不僅忽視了當代大學生的個性和興趣愛好，而且由于學習內容較為封閉，學生普遍缺乏在現實生活中鍛煉、實踐的機會。教育資源的匱乏，教學形式的單一，課堂內容的枯燥乏味，很難引起大學生的學習興趣，學習效果往往不佳。其實在大學生的日常生活中，上課所占的時間較少，更多的時間是在課下，而這些時間也正是核心價值觀教育的空白地帶。如今，網絡迅速成為大學生課余生活的主要載體，同時，網絡的普及也給高校教育帶來了變革的機遇，師生的主動性和互動性可以在網絡中得到充分體現。相比傳統的教育模式，網絡教育取得了更為顯著的教學效果。網絡教育平臺的建設，不僅可以讓師生獲得更為豐富的教學資源，也可以極大地調動學生的學習熱情和積極性。利用網絡教育平臺對大學生進行社會主義核心價值觀的再教育，既可以延長大學生的學習時間、全面提高學習效果，又可以引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀。

如今，大學里有著充足的教育資源，校園網絡中心為網絡教育平臺的建設提供了可靠的技術支持，開放式的網絡教育資源庫有利于網絡教育平臺的建設和發展。此外，教師網絡信息技術培訓給網絡教育平臺建設提供了穩定的師資。隨著高校計算機網絡技術的普及，從教室到圖書館、閱覽室、學生宿舍，都有必要的網絡支持。目前，高校教師隊伍的現代教育信息技術水平也在日益提高，為其充分利用網絡進行社會主義核心價值觀的宣傳教育提供了較為成熟的條件。教師可以根據具體情況制定多元化的教學方案，如用圖片和視頻剪輯等方式制作出小型的紀錄片或專題報告，供學生們上網學習；利用網絡建立核心價值觀論壇，引導學生自主學習，進一步展開網絡評析；制作有關社會主義核心價值觀教育的多媒體課件、組織專題講座，并及時上傳相關課程資料，為學生理解核心價值觀提供更為豐富多元的學習渠道。

創新社會主義核心價值觀網絡教育平臺的建設，激發學生的主動性和能動性

社會主義核心價值觀網絡教育平臺的建設要以大學生為根本，堅持為大學生服務的根本前提，發揮網絡資源優勢，深入貫徹社會主義核心價值觀，使之成為大學生的主流意識形態。學校可提供相關支持，供教師自主建立核心價值觀網絡教學基地資源庫，使之成為一個開放式、多元化、師生積極互動的專門教育平臺。例如對于馬克思、毛澤東等人物的生平事跡、相關影像資料，教師可以在進行整合之后建立交流平臺，讓學生與偉大的思想家們進行對話；也可以建立有關社會主義核心價值觀的測試題庫，一方面可以增加學生的知識儲備量，另一方面也能在無形之中影響他們的意識和行為傾向。如此一來，學生便不再是被動接受核心價值觀教育了。

建設社會主義核心價值觀網絡教育平臺，首先要建立起一個資料詳盡的數據庫。有關社會主義核心價值觀的文件、書籍、影像、圖片等資料，都可以被列入收集范圍。在此基礎之上，教師需要對資料進行優化整理，再進一步結合自己的教學成果和教學專長，利用計算機軟件制定多種教學模塊體系。在這一過程中，要注意突出師生之間的互動，最大限度地激發學生的主動性和能動性。

具體而言，建設社會主義核心價值觀網絡教育平臺有兩條具體路徑。首先，要開辟以專題網站為主導的宣傳教育路徑。建立社會主義核心價值觀專題網站，不斷宣傳中國改革開放進程中涌現的模范人物及其先進事跡，以榜樣教育引導當代大學生。其次，要建立以“網絡社區”為補充的教育路徑。學校可重點利用博客、校園論壇、班級微信群、網絡論壇等傳播渠道，廣泛開展網絡意見收集，關注學生的網絡評論、網絡分析、網絡服務等各項活動，不僅能夠鼓勵同學之間的相互交流，而且也能有效促進學生與社會之間的溝通與服務，對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成均有重要作用。

建設社會主義核心價值觀教育平臺，需要集思廣益，努力豐富教育形式

社會主義核心價值觀網絡教育平臺的開發并非一蹴而就之事，這需要高校教師集思廣益，努力豐富教育形式。學校應通過建立專題網站、校園論壇等途徑廣泛獲取、收集、選擇、宣傳與社會主義核心價值觀有關的資源，不斷豐富教育方法、改革教育手段。

第一，要不斷挖掘網絡教育平臺的教育內容，充實教育資源。高校需要開創更多學生感興趣的方式，來進行網絡推廣和宣傳，提高學生的關注度，例如舉辦學生自拍、原創作品點評、經典作品、動漫、動畫的廣泛征集等活動。社會主義核心價值觀的文字表述是非常嚴謹的，這與大學生通俗時尚的個性追求有較大的差異。但如果在宣講時，不考慮大學生的思維特點，不以其喜聞樂見的語言表達方式進行調整和創新，就會大大降低學生對社會主義核心價值觀的學習興趣，甚至會使其產生厭惡情緒。因此，社會主義核心價值觀教育應該以一種區別于口頭式教育的方式逐步開展推進，例如教師可以使用一些通俗生動的網絡語言對核心價值觀的內容進行概括，既可以激發學生的學習興趣，也有利于他們對社會主義核心價值觀的深入理解。

第二，應增強網絡教育平臺的教育互動性，提高教育的影響力，豐富核心價值觀的內涵和外延。社會主義核心價值觀的教育對象是全社會的公民，具體到高校，主要就是以大學生群體為主。因此，社會主義核心價值觀的教育不能僅僅在某一年級、某一班級等小范圍內開展，而是應該面向全校學生，并覆蓋大學生生活和學習的各個方面。通過網絡教育平臺，給予每位學生一個真實反映對社會主義核心價值觀意見和看法的交流機會；與之相呼應，結合網絡平臺，高校大學生還能夠在教師的參與指導下，自主開展特色活動與社會實踐，增進互動與有益交流，實現師生的共同學習、共同進步。這樣才能使社會主義核心價值觀教育更加廣泛地覆蓋、貼近高校大學生的日常生活。

第三，要加強網絡教育平臺的管理機制，落實教育責任。網絡教育平臺一旦成功建立，就需要高校對其進行長期運行和更新，因而網絡平臺的管理和責任的落實，也是一個亟需解決的問題。高校相關部門應該利用網絡教育的契機，落實責任、明確義務，將網絡教育平臺的建設成果不斷保持和發展下去，真正實現占領網絡思想政治教育陣地的目標。

第四，應加強網絡教育平臺的保障和評估機制，確保其正常運行。面對網絡普及形式的不斷豐富，高校應加大網絡教育平臺基礎建設的投入，加大對師資隊伍的培訓，更加要重視網絡教育的先進理念和服務意識，使師生更容易獲取社會主義核心價值觀中最先進、最深刻的知識，對學習貫徹社會主義核心價值觀起到必要的保障作用。同時，高校應宣傳、倡導網絡安全知識，加強網絡安全監管，及時處理違背國家政策、違背法律法規的負面信息，為創建綠色、健康、和諧的校園網絡提供技術保障和安全屏障。此外，高校還應注重實行科學有效的網絡教育評估體系，提高教學質量，建立一套行之有效的質量監督與評估體系。

（作者單位：內蒙古師范大學青年政治學院）

【參考文獻】

①石芳：《多元文化背景下的核心價值觀教育》，北京：人民出版社，2014年。

②鄭潔：《網絡媒體傳播社會主義核心價值觀研究》，北京：中國社會科學出版社，2012年。

③方旭光：《認同的價值與價值的認同》，北京：中國社會科學出版社，2014年。

責編/周素麗 王妍卓