職業學校日語學習者學習動機研究

高靜靜

摘 要：學習動機對于任何外語學習者而言都是至關重要的因素。很多學者對于學習動機進行大量研究，多是以調查問卷的形式進行統籌總結。本文也不例外，對遼寧廣播電視學校一年級至三年級學生進行研究（日語為選修），就學習動機與強度進行研究。希望在職業教育中產生一定效益。

關鍵詞：日語學習；學習方法；學習動機；學習策略；語言技能

1 研究目的

隨著全球一體化的進一步發展，中日兩國經濟文化交流逐漸加深，對于職業教育而言單一外語已經滿足不了當今社會的需求。職業人才也不是舊時人們所認為的勞動工具，而是要掌握多項技能并能與企業高級工程師或技師交流，并能明確表達自己的想法和工作進程中遇到難題與困惑如何解決與突破的多、尖、專人才。筆者執教于中職學校，在本人執教過程中察覺學習動機占據學習日語能力的比例很大，并且在執教過程中，一年級學生熱情很高漲，二年級學生相應低迷很多，三年級鑒于就業壓力與升學考試壓力又重現學習熱情。這也就是研究學習動力的主要原因。通過對學習動機的研究以達到學生對日語的充分掌握，并達到學生能把日語充分利用在實際應用之中，在聽、說、讀、寫、譯方面達到日語能力三級標準。

2 研究對象及方法

研究對象是中職學生中16歲、17歲、18歲以日語為選修課程的一年級、二年級、三年級學生，以文科學生為主進行研究調查。

研究方法：采取因果比較法。問卷形式。《墨子·天志中》言：“中吾矩者謂之方，不中吾矩者謂之不方。是以方與不放，皆可得而知之。此其故何？則方法明也。”

采用問卷法的優勢在于研究學生數目固定在90人。（每個年級30人）；時間和經費方面所費不多，并且可以實施；學生們自由發表意見，結果更為可靠；所擬問題比較細密，所以在問卷上會得到較為滿意與可靠的答案。

3 學習策略

在日語學習中主要有認知策略、元認知策略、記憶策略、補償策略、情感策略等學習策略。下面主要以認知策略、記憶策略、情感策略三方面為研究方向。

認知策略是指學生利用其語言和背景知識解決其某一特定任務時的心理活動。對于職業中學的學生一年級學生充滿著學習熱情，對新鮮事物產生濃厚的興趣。日語本身是從簡入難的一種外語，大家都說“學習英語是笑著進去哭著出來；學習日語是笑著進去哭著出來；學習法語是哭著進去哭著出來。這就很形象的說明了日語學習的漸進性。漢字假名與中國漢字很接近所以容易背誦。在語法上采用主語、賓語、謂語。也就是什么時候把句子說完全了，才知道句子要表達的內容。學生在這一點認知上要有所了解。也就是要在學習日語之前給學生一定的心理暗示，讓他在潛意識中了解日語并非容易學習的；但是也要給與一定的鼓勵信息讓他們知道自己有專業技能的同時又掌握一門新的外語學習是多么重要的。并能在實際找工作升學方面給與一定的優越性。就東軟集團招聘中就有對于專科學生外語能力的要求，英語要求過公共英語等級三級，日語要求N3.。在認知學習方面在了解語言及其背景的前提下，要明確目標，如果想要找一個相對比有發展的崗位，就要具備該單位所要求的能力。

記憶策略對于詞的書面形式，搭配形式、語義聯想網絡、語法行為、應用文體、口語形式、語法行為、使用頻率方面一年級與二年級學生而言，差異性并不大。并不是死記硬背該詞的含義等，而是根據某些語言的特定內涵、民族的政治、經濟、歷史、地理等依據來熟悉掌握詞匯的深層含義。但對與三年級的學生來講更以實際應用型為記憶特點，主觀上更加渴望對專業詞匯的掌握與記憶。

情感策略筆者從以下90人做調查問卷。問題如下：

1、是否喜歡日本歌曲

2、是否對日語感興趣

3、是否喜歡日劇、動漫

4、是否想了解日本社會、文化

5、是否想去日本留學

6、是否想去日企工作

7、是否聽從長輩意愿學習日語

8、是否愿意通過學習日語促進中日關系的發展

9、是否覺得學習日語能找打更合適的工作

10、是否為以后升學做準備。

在情感策略中對十個問題而言大致分為現實型、語言興趣型、娛樂型、融入型、經濟、技術憧憬型。

我校由于屬于裝備制造學校，文科不是很強學生對于就業前途壓迫很大，擔心成績不好以后不具有競爭力。因而學習動機集中體現在各種考試，拿到各種證件以便在未來具有更大的競爭優勢。

4 語言技能

在任何外語學習中都離不開語言技能。聽、說、讀、寫、譯這是所有語言學習的技能。但如何運用與掌握這些技能就要求教師有相應的教學方法，并培養學生們充分的掌握這些技能并予以應用。對于職業學生而言，不能要求他們所有東西都能寫出來只要在閱讀上理解，在實際操作中不會出現偏差即可。聽與說的練習并不是占據很大的比例。在閱讀與翻譯上，要加大學生的興趣。一般以產品說明為一個子項目開始，讓學生們在適當閱讀與翻譯之后對照中文的翻譯，觀察差異性和不足。但日語學習時好在有部分中國漢字，在這一方面翻譯還會有些占據優勢。

5 結論

通過對職業學校日語學習者學習動機研究，，總體上我們學生都有強烈的學習動機，對學習的行為投入也很多，所以教學方法要更多地采用學生感興趣；要使學生們培養長期的學習計劃；要充分對低年級學生才去鼓勵政策；讓其了解日本文化，增強對文化的學習興趣，最終有助于學習好日語。職業學校的學生是以就業為導向的、所以在教學活動中要以實際的角度出發，在實踐中讓其產生學習的動機。

參考文獻

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