PBL教學(xué)法在婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用分析

斯琴高娃（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

PBL教學(xué)法在婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用分析

斯琴高娃
（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

目的 研究PBL教學(xué)法在婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房中的實(shí)施效果和應(yīng)用價值。方法 選擇我院2014年6月～2015年5月接收的婦科腫瘤科實(shí)習(xí)生140名，將其分為使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組護(hù)生70名，使用PBL教學(xué)法的觀察組護(hù)生70名，對比和分析兩組護(hù)生教學(xué)成績情況。結(jié)果 觀察組護(hù)生理論知識（92.7±4.6）分，操作技術(shù)（89.6±6.4）分，病例書寫（90.7±4.6）分，總評分（90.8±5.6）分；對照組護(hù)生理論知識（86.5±5.8）分，操作技術(shù)（84.1±5.0）分，病例書寫（81.5±4.2）分，總評分（85.8±3.3），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 婦科腫瘤科室施行PBL教學(xué)法，可以教導(dǎo)實(shí)習(xí)生全面了解關(guān)于教學(xué)查房的理論和操作知識，綜合性地提高護(hù)理質(zhì)量，具有推廣價值。

PBL教學(xué)法；婦科腫瘤；臨床護(hù)理；教學(xué)查房；應(yīng)用價值

婦科腫瘤科室面對的是在社會中處于弱勢的女性群體，這些患者在接收手術(shù)臨床治療時，會產(chǎn)生一系列不心理和生理不適反應(yīng)，嚴(yán)重影響術(shù)后臨床護(hù)理效果。因此，加強(qiáng)婦科腫瘤科室醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。婦科臨床護(hù)理教學(xué)能夠培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識和技能，將理論知識和實(shí)踐操作有效地結(jié)合，最快且有效地培養(yǎng)和提高相關(guān)醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)和水平，對提高婦科腫瘤科室的護(hù)理效果具有積極的意義［1］。基于此，本文主要研究PBL教學(xué)法在婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房中的效果和應(yīng)用價值，詳細(xì)報告如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選選擇我院2014年6月～2015年5月接收的婦科腫瘤科實(shí)習(xí)生140名作為研究對象，平均年齡（20.6±2.8）歲。將其分為使用傳統(tǒng)教學(xué)方法為對照組70名，平均年齡（20.9±2.1）歲；使用PBL教學(xué)法的為觀察組70名，平均年齡（20.5±2.9）歲，兩組護(hù)生年齡和學(xué)歷等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2教學(xué)方法

對照組護(hù)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要包括：①講解婦科腫瘤常見的病情，并按照發(fā)病原因、臨床表征和具體護(hù)理措施展開教學(xué)；②安排護(hù)生進(jìn)行臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)和討論等。觀察組護(hù)生采取PBL教學(xué)法，主要方法包括：①老師提前將教學(xué)過程中的課件和材料準(zhǔn)備好，并發(fā)放給護(hù)生，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識重點(diǎn)，查閱了解相關(guān)的資料；②分批帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行查房，收集病患的臨床護(hù)理信息，并進(jìn)行綜合性地護(hù)理評估［2］；③護(hù)生將病例的資料和臨床護(hù)理情況等進(jìn)行分析和討論，以小組的形式深入學(xué)習(xí)和研究，互相糾正和補(bǔ)充；④帶領(lǐng)護(hù)生進(jìn)行模擬病歷的書寫學(xué)習(xí)，并由老師對書寫內(nèi)容進(jìn)行評價和指正；⑤組織護(hù)生集體討論教學(xué)中的重點(diǎn)并進(jìn)行質(zhì)疑和討論環(huán)節(jié)，對護(hù)生學(xué)習(xí)中不到位和不細(xì)致的地方進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，全面性地總結(jié)相關(guān)護(hù)理知識和技能等。

1.3觀察指標(biāo)

統(tǒng)計和分析兩組護(hù)生臨床護(hù)理教學(xué)評分情況。在教學(xué)結(jié)束后，以筆試和操作考核的形式，包括理論知識、操作技術(shù)和病例書寫等內(nèi)容，考核護(hù)生對于操作和理論知識的掌握程度等。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計量資料以“±s”表示，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2　結(jié) 果

觀察組護(hù)生理論知識、操作技術(shù)、病例書寫和總評分均高于對照護(hù)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1　兩組護(hù)生臨床護(hù)理教學(xué)評分情況對比（x±s，分）

3　討 論

PBL教學(xué)法，全程為Problem-Based Learning，基于問題的教學(xué)，是臨床新型的教學(xué)模式，其主要核心原則是基于實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題作為假象情境，讓實(shí)習(xí)生身臨其境地學(xué)習(xí)和解決臨床護(hù)理問題，以自學(xué)和小組討論的模式，全面性地掌握理論和操作知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和動力［3-4］。PBL教學(xué)模式最早于19世紀(jì)由美國的神經(jīng)病學(xué)家提出，并逐漸為西方和東方的國家接納和施行，是一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合性學(xué)習(xí)模式和方法。PBL教學(xué)過程中，以實(shí)際發(fā)生的案例為核心，圍繞事件本身展開小組自主討論和操作，讓實(shí)習(xí)生自發(fā)地進(jìn)行思考，并嘗試著運(yùn)用自己掌握的知識解決問題。在此過程中，老師起到糾正和總結(jié)的作用，對護(hù)生操作中的不規(guī)范和錯誤行為進(jìn)行糾正后，綜合性地提出改善意見，加深護(hù)生對于實(shí)際操作的印象，提高整體護(hù)理教學(xué)效果。在PBL教學(xué)過程中，護(hù)生和老師、護(hù)生和護(hù)生之間的溝通和交流是提高綜合教學(xué)效果的關(guān)鍵，不僅能夠提高護(hù)生之間工作配合的效率，而且能夠提升護(hù)生人際交流的能力。同時，PBL教學(xué)注重自主發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，最后由老師進(jìn)行糾正和歸納總結(jié)，這一系列的過程能夠加深護(hù)生對于專業(yè)知識和技能的掌握，最終提高整體護(hù)理教學(xué)的效果等。

綜上所述，婦科腫瘤科室施行PBL教學(xué)法，可以教導(dǎo)實(shí)習(xí)生全面了解關(guān)于教學(xué)查房的理論和操作知識，綜合性地提高護(hù)理質(zhì)量和團(tuán)隊合作的能力，具有推廣價值。

［1］ 劉 莉，毛怡心.PBL教學(xué)法在婦科惡性腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.腫瘤基礎(chǔ)與臨床，2014，3（27）: 268-269.

［2］ 陳 英，馮茜茜，方 堅，等.PBL教學(xué)法在婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用分析［J］.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013，8（3）:35-36.

［3］ 生秀杰，翁慧男，劉 娟，等.PBL教學(xué)法在婦科腫瘤模塊臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，23（2）:422-425.

［4］ Huang Yuhong Feng Qianqian Li Ping Application of ［J］.snake in clinical nursing teaching rounds in gynecological tumors PBL teaching，2012，03.050.

本文編輯：蘇日力嘎

R737.3-4

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ISSN.2095-8803.2016.08.116.02