新時期機械類特色應用型人才培養體系的構建

寇發榮　郭衛　張傳偉　趙栓峰

摘要 應用型行業特色人才培養是當前區域經濟發展的必然趨勢。結合本校實際，提出了特色應用型人才培養思路和“三個層次、三個體系、三個不斷線、五個模塊”的特色應用型人才培養方案，突出了“兩個結合、三個層次、四年不斷線”實踐教學體系，實施了教學環節的全面質量管理。

關鍵詞 機械專業 特色 應用型人才 培養體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.015

隨著我國工業化進程的加快，亟需一大批投身一線生產、極具行業特色的應用型人才。保持行業特色是地方行業高校生存和實現可持續發展的關鍵所在。我校作為一所地方高校，具有顯著的礦業行業背景、學科分布相對集中、長期服務于礦山與煤礦行業，是西部唯一一所具有鮮明礦業特色的地方高校。五十多年來，我校機械學科，立足陜西，艱苦奮斗，在煤礦開采、掘進、鉆探、運輸、支護、裝載等設備的高效節能與安全運行等方面進行了深入的研究與開發。在煤礦機電人才培養層次上，設有機械設計制造及其自動化、機械電子工程、車輛工程、工業工程四個本科專業，逐步形成了本科一碩士一博士的多層次人才培養格局，以滿足西部地區煤礦與礦山行業領域的專業技術人才需求。

1特色應用型創新人才培養思路

特色應用型創新人才培養首先遵循高等學校本科人才培養的基本要求，與此同時兼顧應用型人才培養的特點。我院機械工程應用型創新人才培養的基本特征：（1）根本任務：培養服務生產一線的高層次應用型創新人才；（2）人才培養目標：在教學實踐和培養過程中，強調自主學習，提高學習能力；參加社會實踐，熟悉生產過程，加強社會交際能力和適應社會的能力；強化創新創業訓練，具備一定的社會創業能力；加強實踐動手能力培養，培養高尚的職業情操；（3）人才培養特征：重基礎、寬視野、強能力、高素質。

以培養具有創新精神和實踐能力的工程應用型高級專門人才為目標，夯實基礎，注重實踐，關注前沿，鼓勵創新，以質量為根本，重視管理與教學改革，加強師資隊伍建設、師德與學風建設、教學軟硬件環境建設；發揮學科優勢，發揚團隊精神，堅持產學研相結合，努力推動學科專業的發展和教學水平的穩步提高。

2形成具有行業特色的應用型人才培養方案

2.1目標定位

該類專業培養素質能力全面發展，能在工礦企業生產一線從事機械設計、制造、運行管理、維護、銷售的高層次應用型創新人才，強調機電結合，突出實踐能力與創新能力的培養。

2.2課程設置

本專業課程設置要體現廣泛的工程應用型，以工程設計和工程實踐為中心，重構課程體系，制定出注重行業特色的培養“三個層次、三個體系、三個不斷線、四個模塊”機械類專業工程應用型創新人才培養方案。構建了按照通識教育、專業教育和綜合教育“三個層次”；知識、能力、素質拓展“三個教學體系”；保持了“三個不斷線”：四年英語學習不斷線、計算機應用不斷線、工程實踐環節不斷線。由“四個模塊”構成的課程體系，包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐教學環節，適當減少理論教學課時，加強實踐教學環節，積極開展第二課堂活動。

3實踐教學體系和平臺

實踐教學是工程教育的核心環節。知識的積累來自實踐，實踐出真知，實踐教學對于應用型人才培養至關重要。實踐教學環節有利于提高學生的專業興趣，培養學生創新意識和創新能力，培養學生善于提出問題和解決現場問題的能力。

3.1形成完善的實踐教學體系

按照應用型人才培養的總體思路，堅持“兩個結合、三個層次、四年不斷線”的原則，構建了科學、合理的實踐教學體系。“兩個結合”為課堂內外、校內外資源相結合；“三個層次”為基礎課程實踐、專業課程實踐和工程綜合訓練；“四年不斷線”是指大學一年級到大學四年級的實踐教學不斷線。

本科階段實踐教學內容主要包括金工實習、課程實驗、社會實踐、課程設計、企業生產實習、畢業實習與畢業設計、第二課堂等環節組成。校內實驗與校外實踐緊密結合起來，一方面充分發揮校內結構原理性實驗臺架的優勢，主要是演示性、認知性、常規性的實驗項目測試，每個學生都可以參與進來，鍛煉動手能力；校外實踐包括社會實踐、生產實習等，與社會接觸多，深入生產一線，使得學生能夠了解真實的生產情況，實現理想和現實的首次對接，提高社會適應能力和社會應變能力。基礎課程實踐主要涉及物理、化學、力學實驗等，主要培養學生探索科學奧妙的科學精神、對客觀規律的洞察力以及基本的實驗技能培養：專業課程實驗涉及機械原理、機械加工、機械傳動、機械控制等實驗，熟悉專業實驗技巧，激發專業發展興趣；工程綜合訓練以綜合性、設計性訓練為主，突出學生創新意識和創新能力的培養。從大一至大四的實踐環節不斷線，課程學習與實踐訓練密切結合，在做中學，在學中做，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。

3.2堅持實踐教學與理論教學并重

注重實驗教學與理論教學的結合，著力培養學生動手能力和創新能力。經過多年的摸索與實踐，開設了設計性、綜合性的機電一體化綜合實驗、車輛工程綜合實驗、計算機綜合能力強化訓練等，并且獨立設課，單獨考核。在各類實驗教學過程中，注重實驗方法、實驗內容改革和實驗教材的更新。通過研究與實踐，對各門課程的傳統課程設計教學環節進行了全面改革，探索創新設計的實施辦法，包括創新設計選題（把教師提供系列創新選題與學生自由創新選題相結合）、創新設計手段（包括強化計算機輔助設計能力）、創新設計指導與考核辦法。

專業教師與實驗人員共同指導學科綜合實驗，一方面與課程教學緊密結合起來，理論聯系實際，培養和增強了學生的專業興趣，同時，加深了實驗教學課程的深度和廣度，一定程度上提高了實驗教學的效果。作為專任教師，也會將自己的科研實踐與實驗緊密結合起來，達到科研反哺教學的目的，熟悉了自己的學生課堂知識掌握情況，從而有助于不斷改進教學方式和提高教學水平。

3.3與行業企業廣泛開展“產學研”合作

與煤礦機械企業廣泛合作，建成一批“產、學、研”相結合的，具有煤礦機電特色的人才培養實踐教學基地。近幾年來，先后與10余家企業，簽訂了校企合作協議，合作內容包括建立本科生實習實踐教學基地、科研合作、工程碩士培養、技術咨詢與互聘專家、本科生就業等。幾年來，學院與上述企業相繼開展了密切的科研合作，上述企業也分別承擔了本科生的生產實習和畢業實習的教學環節，還在上述企業聘請了十多名兼職教授，不定期地聘請他們來校與教師進行技術交流、為學生作技術講座和相關報告。先后有多名畢業生前去上述合作企業就業。

4教學質量管理與監控體系

人才培養，以質量為本，嚴格規范教學行為，力爭教學過程“零缺陷”，追求質量盡善盡美。嚴格規范教學行為，樹立了質量第一的宗旨意識，建立完善的教學質量監控與保障體系，從根本上提高教學質量。對教學諸環節實行嚴格的質量監控，已是當前本科教學教務管理的主要方法和途徑。針對機械類專業教學運行與質量管理具體情況，以全面質量管理理論為基礎，旨在積極推進教學過程的全程監控、教學質量管理的全員參與，將教學過程中的關鍵點作為質量監測控制點，構建系統的、科學的、有效的教學質量監控體系，實施教學質量的全面管理，有力地促進了我院教學質量的不斷提高。