如何在初中地理教學中培養學生的學習興趣

楊金龍

摘 要：興趣是激發學生學習地理知識的動力，是提升學生地理成績的前提。所以，在初中地理教學中，教師應重視激發學生的學習興趣，調動學生參與地理學習的積極性，從而提升學生地理知識的學習效率。本文從地理教學的角度出發，對如何在初中地理教學中培養學生的學習興趣進行探究。

關鍵詞：初中；地理教學；學習興趣

地理是初中課程體系中一門必學的科目，其與學生的日常生活聯系較密切且具有綜合性、實用性的特點。但是，由于長期受應試教育的影響，初中地理沒有受到教師與學生的足夠重視，導致部分學生對地理知識的學習缺乏一定的積極性。針對這一情況，初中地理教師應培養學生對地理知識學習的興趣，促進學生對地理知識學習的積極性。

一、課前導入，激發學生的學習興趣

在傳統的初中地理教學中，教師過于注重是否在規定的時間與課程中為學生講解完相應的教學知識，而忽視了學生的主體地位，沒有意識到教師講解的知識是否符合班級學生的認知。在這種長期枯燥、單一的教學中，部分學生逐漸喪失對地理知識的學習興趣。所以，為激發學生對地理知識的學習興趣，教師應精心設計課前導入環節，激發學生的學習動機。

以初中地理“認識地球的形狀和大小”教學內容為例，教師在講解這一部分內容之前，首先應深度鉆研教材，明確本課的教學目標。其次，教師可以將查閱下載相關資料，豐富課堂教學內容，并做好教學設計。然后，在課堂教學中，教師可以先為學生展示一張浩瀚宇宙的圖片，并為學生設置一些思考性的問題：“宇宙到底有多大？”“地球有多大？”“地球是宇宙的中心嗎？”通過這一系列的問題引導學生的思考，引發學生的求知欲。在學生思考的過程中，教師可以為學生展示銀河系中地球的圖片與太陽系中地球的圖片，借助這些圖片為學生引出本課的內容“地球的形狀與大小”。通過這樣的導入教學，激發學生對地理知識的學習興趣。

二、創設真實情境，加深學生對課堂知識的理解

在傳統的初中地理課堂教學中，部分教師通常采用課本教學法，這樣的教學方法過于機械化且乏味枯燥，造成學生對地理知識的學習興趣不高。為改善這一情況，教師可以借助多媒體課件輔助教學，豐富初中地理教學內容，幫助學生加深對地理知識的理解。

如教師在講到“陸地和海洋”中“地球？水球？”這一教學內容時，在備課階段深入分析教材，通過互聯網等渠道查閱與教學知識相關的教學素材，并對搜集到的素材進行整合與篩選，選擇符合學生認知與學習的相關素材。教師可以結合教材資料制作出相應課題的多媒體課件，將本課的教學知識以直觀、生動形象的形式呈現在學生面前。如在教學過程中為學生播放地球衛星照片的錄像，引導學生發現地球中大片的、蔚藍色的區域，并為學生講解該區域是地球上的海洋，讓學生從直觀的影像中了解為什么說地球是水球。通過這種教學形式，加深學生對教學知識的理解。

三、實驗教學，培養學生探究思維

教材中多為概念性的理論知識，這些知識抽象且難理解，因此學生在地理知識的學習中很難聯系自身的日常生活。對此，教師可以在教學中適時適當地引入一些小實驗，激發學生學習的興趣，強化學生的理解，培養學生的探究性思維。

例如，教師在講到“地球的運動”這一教學內容后，可以引導學生設計相應的小實驗，如自制地球、太陽、月亮等模型，引導學生正確掌握地球的公轉、自轉的基本特征。通過這樣的實驗任務，鞏固學生之前所學知識，有助于培養學生的動手能力，激發學生對地理知識的學習興趣。另外，在講授“降水和降水的分布”教學內容后，為更好地讓學生理解降水對人類生活的影響，教師可以引導學生做雨水沖刷實驗：讓學生準備沙子、水、水桶、臉盆、木板等，首先將木板放在臉盆里要傾斜著，斜度不要很大，大概15度就可以了；然后把沙子倒在木板上用手弄平；最后在水桶里裝滿水，把水桶里的水慢慢地倒在沙子上。通過這一實驗，引導學生明白降水可能會產生洪澇災害，造成水土流失等危害。

四、上課要有激情

教師上課要有激情。比如，講“滾滾長江”這一節時，引入新課時可唱幾句，“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”上課要抑揚頓挫，幽默風趣，當然這需要教師長時間的磨練，不斷提高自身各方面的素質。

總之，興趣是最好的老師。因此，在初中地理教學中，教師首先可以通過課前導入激發學生的興趣；其次，通過真實的教學情境，加深學生對教學知識的理解。另外，可以適當引入一些地理實驗，增加地理課堂的趣味性，促進學生探究地理科學能力的提升。當然，教師要提高自身的素質，上課要有激情，從而激發學生學習地理的興趣。

參考文獻：

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