淺談小學生數學學習興趣的培養

童海濤

摘 要：就學科性質而言，數學具有非常強的應用性與邏輯性。在小學數學教學中，激發學生對數學課程的學習興趣有利于調動學生的學習積極性與主動性，因此，對小學生數學興趣的培養尤為重要。而在數學教學實踐中，怎樣培養小學生的數學學習興趣，使他們的個性品質得到全面展現，是廣大數學教師十分重視的問題。本文從層次教學、注重生活教學、與生為友等方面，淺談如何培養學生數學學習的興趣。

關鍵詞：小學生；數學興趣；措施

許多中小學生對數學缺乏興趣，無法樹立學習數學的信心，懼怕數學，其中不乏許多數學成績優秀的學生。恐懼與逃避成為當前許多學生學習數學的心理趨勢。小學階段是一個人學習和發展的基礎階段，培養學習興趣是這個時期的主要內容。興趣對小學生學習數學的積極性、主動性，起著決定性作用，是他們學習的主要動力。托爾斯泰說過“成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣”。對于小學生的數學學習來說，興趣在其中發揮的作用尤為突出。那么怎樣才能培養學生的學習興趣呢？筆者結合教學實踐，談談培養小學生數學學習興趣的幾點體會。

一、分層教學，激發榮譽感，獲得成就感

數學知識學習起來比較枯燥，這是大多數學生不喜歡數學的主要原因。作為知識的引路人，教師要給學生恰當必要的幫助，讓每一個學生都有面對挑戰的機會和經歷，都能在數學學習中體驗成功，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學習數學的自信心。所以，教學應該時刻關注不同層次的學生，對不同層次的學生提出不同的要求，并在教學過程中給予幫助，使每一位學生都能獲得榮譽感和成就感，都得到全面的發展，樹立起學習數學的自信心。教師在教學設計、作業布置、教學檢測等方面都要關注每一位學生的發展。例如，在作業的處理上，并不是所有的學生都做同樣的作業，常常是布置一個基礎題和一個提高題，學生可以選做一個，也可以選做兩個。在鼓勵、表揚、競爭和效仿中，讓他們自己去選擇。當學生能夠真正體驗到解決問題的快樂時，成就感自然會油然而生，自信心肯定會越來越強。當學生獲得一次次的成功時，教師要不吝溢美之詞，適時適度地給予表揚和鼓勵，讓學生在學習中得到收獲和快樂。一段時間后，定然會讓興趣的“星星之火”漸成“燎原之勢”。

二、聯系生活，巧妙設計，增強數學趣味

數學課程標準十分重視數學與現實生活的聯系：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明。所以在數學教學中，教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中，充分利用學生已有的生活經驗，在現實生活中尋找數學題材，在生活中看到數學、摸到數學、體會到數學的無處不在，體會數學在現實生活中的應用價值，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。如教學“正方形面積的計算”一課時，當學生由長方形面積計算公式推導出正方形的面積計算公式后，我便引入生活數學：教室地板磚都是一塊塊正方形，請你動手求出一塊瓷磚的面積，然后算出整個教室地面的面積。又如在教授除法知識時，讓學生每人把喜歡喝的飲料帶一瓶來學校，并記住它的價格，找到它的凈含量，看看誰的飲料買得便宜。學生一開始很疑惑驚奇，但回想所學的數學知識立刻就體會到其中的樂趣和價值。在這個過程中鞏固了學生所學，更加有利于培養學生從生活中發現數學問題、在生活中應用數學知識的能力，而且使原本枯燥、縹渺、抽象的數學知識，立刻變得有血有肉，真實可感，學生的學習興趣立刻被調動起來。

不光課堂教學聯系生活，對于學生的作業布置，也可以聯系生活，有效嫁接。如在學習“小數的大小比較”后布置作業：到書店記錄10本書籍的價格，再用“>”“<”或“=”號連接，把所有書籍的價格從高到低依次排列。再如，在學習“統計”后布置作業：統計班里學生愛玩游戲的情況，再制成統計表或統計圖，并提出一個數學問題自己解答。

各種生活化的數學，使枯燥、僵硬的數學知識變得更加有趣和有用。不僅擴大了學生的視野，拓寬了知識，而且最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性，通過多種形式激發學生學習數學的興趣。

三、做學生的朋友，增強數學教師的親近感

現在的學生，不完全相同于以前的學生，他們的視野更寬闊，思想更活躍，知識更豐富，要想對他們的管理教育卓有成效，必須走到他們中間，了解他們的所思、所想，與他們面對面地溝通，心貼心地交流。只有這樣，教育效果才能扎實有效。“親其師，信其道”。教師愛的情感，對學生的發展是一種巨大的動力。有了愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，才會因為喜歡這個教師而喜歡他的課，對教師所教授的知識，也才會積極主動地欣然接受。

首先，要做學生的朋友，增強教師的親近感。教師應該做一個有感情的人，而不是一臺教書機器。教學過程中，教師要盡可能地縮短與學生之間的距離，以參與者的身份與學生進行平等對話，貼近學生，將課堂交還給學生，讓其成為課堂學習的主人，對學生的心理需求與個性差異進行充分了解，并及時進行心理輔導。在教學中，教師應充當學生的朋友角色，用溫和的態度與話語與學生交流，為其創設一個輕松愉悅的課堂氛圍，同時，加強與學生的溝通，積極鼓勵，使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心，從而誘發學生對數學的興趣。這樣的課堂，必然會出現積極舉手、各抒己見，其樂融融的場面。

其次，要讓教學語言“有血有肉”。相對于其他學科而言，數學具有較強的抽象性與邏輯性，許多學生認為數學課程沒有語文課程內容生動有趣，也不像音體美那樣學起來有意思，普遍認為數學課程枯燥乏味，因此，學習興趣相對不高。針對以上情況，小學數學教師應采取有效的措施以激發學生的學習熱情，提升其學習主動性。而在課堂教學中，對學生起到最直接影響的就是教師的教學語言，因此，要想將課堂變得生動形象，在具體的課堂教學中，教師應努力使自己做到活潑多樣，動靜結合，力求措辭用語幽默有趣、生動形象、情感強烈而富于變化，進而對學生學習主動性進行有效激發，使學生在輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛中表達自我觀點，從而建立起深厚的師生感情。

要培養朋友式的師生關系，除了要把嚴謹枯燥的知識有趣引入和敘述之外，教師還應采用多種方式與學生交流。課上課下、現實生活、虛擬網絡，都是建立和增進師生情誼的有效陣地。比如，我的做法就是下課后在教室停留幾分鐘，可以和學生閑聊，也可以是討論，給學生創設和自己交流的機會，積累感情，這樣上數學課的時候，學生就不單單將教師看成教師，更是一位朋友。相對于威嚴教師的講授，學生更傾向于知心朋友之間的問題探討，學習興趣也定會有所提高。

當然，要從整體上提高學生學習數學興趣的方法有很多，并非是一朝一夕之功。生活的外延等于數學學習的外延。所以，在小學數學的教學實踐工作中，應將數學知識與學生的日常生活結合起來，將數學學習轉化為生活的一部分，并將其視作感受現實的手段，使學生在數學知識的海洋里自由翱翔，激發其學習興趣，提升教學效果。

參考文獻：

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