機械基礎教學利用微課激發中職學生自主性學習的探究

孫華芳

摘 要：長期以來，在中職機械基礎教學中，學生的自主性往往不夠。隨著信息網絡技術的飛速發展，微課與現今被廣泛運用的社會網絡工具（如微信、微博等）一樣，有助于交流大眾化和開發性。所以，教師要充分利用微課這一授課“武器”，不斷激發學生自主學習的積極性，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞：機械基礎教學；微課；自主性學習；中職學生

在機械基礎教學中應用微課，能夠以短小精煉的在線視頻直觀、形象、準確地闡述某個知識點，使學生盡快掌握所學知識，以完成教學目標。微課的教學用時較短，教學內容偏少，設計精、容量精、制作精，資源利用更加便捷。在機械基礎教學中利用微課，對于發揮學生的主體地位，激發學生自主學習的潛能是大有裨益的。

一、發揮微課直觀性強、多時空、多角度教學的優勢

中等職業學校的專業課教學需凸顯直觀性理念。目前，對于中職學生而言，文化基礎課程對其相對容易，但專業課卻有一定難度。機械基礎是一門相對抽象的課程，教師要善于化抽象為直觀，通過在課堂上直觀演示專業課的各項內容，使學生仔細觀察、認真揣摩，給學生直觀的心理感受，形成清晰化的表象，使所學內容逐步提煉為學生頭腦中的理性認識，使其更高效地理解和掌握所學知識。例如，學習“機械結構”等相關內容時，教師可用微課的形式，將常見機械的結構和性能清晰地展示給學生，激發其形象思維能力，通過視覺記憶作用，加深對機械結構的理解，使學生通過自主性學習探究全面掌握知識。

一般而言，中職學生對專業課的學習有著強烈的新鮮感與求知欲，但這種“新鮮感”能維持多久，則全在于教學方式和手段的運用。為此，教師要借助微課突出教學重點和難點，方便學生課前自主預習。在傳授知識的過程中，教師可將課堂交給學生主導，運用微課自主學習。半節課后，教師要就學生普遍存在的疑惑進行系統講解。當然，學生在做課后習題前，首先要認真回顧一遍微課，以加強理解。事實上，從自主性教學的角度看，微課猶如一名教師，可直觀地演示各種知識點和重點，幫助學生順利地完成功課復習，而不必受到時空的限制。

二、教師要實施自主學習，并解答學生疑問

微課教學十分有助于學生的自主性學習，通過自主性學習，學生對所學知識會理解得更為透徹，記憶得更加深刻。在課堂上實施自主性學習前，教師要充分引導學生交流，盡早反饋自己不能理解的新知識點。教師可根據大家的反饋狀況來科學評估學生的自主性學習狀況，同時強化那些薄弱知識點的教學。教師可通過分組協作學習的方式，引領學生共同解決各類問題，使每位學生都能投入其中，并對所學知識進行鞏固和消化，而非簡單地傳授理論知識。通過自主性探究學習，可使學生完整地掌握知識點，基本功得到顯著提高。

對于自主探究學習中反饋的問題，教師要耐心講解，分類回答，當然可利用微課視頻在課間演示。例如，在學習“區別主動桿、從動桿的方法”時，教師講解時可利用動態化的微課視頻與教學圖片完整地詮釋重要知識點，以消除學生的各種疑惑。此外，教師可依據學生的薄弱知識點，科學設定教學問題，引領學生以小組探究學習的形式順利完成各類教學任務，提高課堂教學效果。

三、積極完善硬件設施，為學生提供自主學習的條件

為更好地發揮微課對教學的重要作用，中職學校要對硬件教學設施加以改造和升級，以便為學生提供更高質量的教學條件。依托完善的硬件教學設施，教師可制作清晰度更高、音頻效果更好的微課教學視頻，以提高學生自主性學習的效率。與此同時，在課堂解答疑惑的過程中，教師也可借助多媒體投影設備向學生講解，還可為學生播放微課教學視頻來鞏固所學知識。

四、利用微課因材施教

教師要依據每位學生的學習特征，做到因材施教。微課短小精煉，能使學習水平較高的學生在較短時間內完成全部的課堂任務，進而節省出更多時間去探究難度更大的專業知識；對于學習基礎相對較差的學生，則要通過反復播放視頻的方式，來分多步完成教學任務。此外，對于實踐能力較強的學生，可學習微課視頻中的操作案例，親自嘗試并取得成功，以激發他們的學習欲望和實踐興趣。例如，在表達復雜機械零件的結構時，微課可用普通視圖來展示其外觀結構，同時也可用剖面、剖視的方法來展示其內部結構。

五、利用微課將教學理論與實踐相結合，增強自主學習的意識

職業教育的初衷是提高學生的實踐能力，以適應未來的職業發展需求。在機械基礎專業課上引入微課，就是要將需要學習的機械原理、內外結構和運動統一做成微課，使全體學生無須親自到實訓室或車間，即可通過觀看微課親自動手操作，進而增強學生自主性學習的意識。

總之，機械基礎教學中引入微課，可以充分發揮其優勢，大幅提高教學質量和效率。為此，要將微課作為一類重要的教學工具，提高微課的應用程度，從而為職業教育的發展做出貢獻。

參考文獻：

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