如何上好一節數學課

郭瑞萍

上好一節數學課，對于教學效果的提高具有積極作用。在數學知識講授中，教師要依照學生的具體情況、生活環境來創設一些喜聞樂見的教學情境，把教學情境與數學知識有效結合起來，使學生感到數學在生活之中，是每位學生都能接觸的，從而增強了學生學好數學的信心。其次，建立和諧、民主、平等的師生關系，也是上好一堂數學課的重要環節，可以讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習知識，讓學生愉快地接受教師的建議、指導和鼓勵，從而提高學習數學的積極性。

一、制訂切實的教學目標

教學目標要根據教學內容制訂，數學教學目標應從知識、能力、情感態度與價值觀等方面考慮，對于一些基礎的知識，學生一定要理解、掌握。教師要引導學生積極參與學習，積極調動學生學習知識的主動性，讓學生養成良好的學習習慣。教師只有制訂符合教學實際的教學目標，才能使學生素質得到全面發展。數學教師應依照數學教學大綱的要求，并根據學生的具體情況制訂合理的教學目標，讓數學教學順利地開展下去。

二、發揮學生的主體作用

現在的課堂教學中許多教師進行“滿堂灌”式教學，數學課堂教學尤其明顯，教師總是想完成教學目標，多數時間在講，學生沒有主體地位，最后沒有達到預想的效果。隨著課程改革的不斷深入，學生是課堂的主體越來越被強調和顯現出來。把課堂交給學生，教師是指導者，要上好一堂數學課，教師與學生必須時刻互動，最重要的是最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生參與到教學之中，積極主動地動腦、動口、動手，從而達到培養學生解決問題的能力的目的。

1.激發學生的學習興趣

在數學教學中，要想讓學生愛上數學課，能積極主動地參與到數學課堂中來，首先要將學生對數學的學習興趣激發出來。學生在學習數學的過程中，往往會因為疑問對數學知識產生濃厚的求知欲，教師要借此激發學生學習數學的積極性。數學教師在課堂教學中要有效地設置疑問，將學生引入到教學情境中，讓學生帶著問題學習，在對數學感到有趣的同時找到解決問題的方法和思路，從而更好地學習數學。要創設一些與實際生活相關的數學情境，對學生學習數學的興趣進行有效激發，讓學生體會數學的神奇和作用，讓學生感受到數學的重要性，發現數學就在生活當中，一些在生活中能夠見到的、聽到的問題用數學方法解決竟然如此簡單。此時，合理設置情境使學生在運用數學知識解決問題時體會數學與實際的聯系。

數學知識是抽象的，教學不得法，會挫傷學生的學習積極性，會扼殺學生的實踐力，會抑制學生的聰明才智。因此，教師還要多給學生創造實踐機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。通過這樣的教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。

此外，對于各版本教材中編排的教學內容，如“雞兔同籠”“行程問題”“打折銷售”等，教師都可以充分利用，與現實生活聯系起來，使學生體會到數學就在生活中，培養學生的學習興趣，這是提高數學能力的手段。

2.培養學生學習數學的能力

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。在課堂教學中要培養學生的動手能力。實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教師讓學生學習過程中進行獨立思考，鼓勵學生積極發表自己的意見，與小組合作進行交流，教師給予幫助和指導，選擇一些學生提出的有價值的問題開展討論，在討論中尋找問題的答案。培養學生自主探索的能力，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式探索和發現新問題，創設有關的數學知識。通過學生自主探索和親自動手，不僅讓學生獲得數學的新知識，更在于讓學生在探究過程中學習科學的探究方法，從而增強學生學習的自主意識，培養了探究精神。

在教學中要發揮合作交流的學習方式，在與同學的合作交流的過程中，學生相互尊重，認真傾聽同學的意見，勇于承認自己的不足和缺點，虛心向他人學習，學會分享成功的喜悅。能夠在合作交流中明確自己的責任，從而深化學生對數學的理解。

教師要制訂適度的學習目標，幫助學生輕松地完成教學目標，讓學生體會到學習數學成功的喜悅心情，同時愛上數學學習。

總之，在數學教學中要突出學生的主體地位，對學生予以理解和尊重。一節好的數學課是學生與教師間互動交流、共同努力的結果。數學教師要一改傳統的死板教學模式，讓學生成為課堂的小主人，讓學生以積極主動地態度參與到數學學習當中來，讓學生動手、動口、動腦、創新的能力得到有效鍛煉，在快樂的學習氛圍中健康成長。同時，數學教師也要加強自身的職業素養和專業水平的學習，在結合原有知識的基礎上對數學教學的設計和開展進行創新和發展，使學生感到數學并不枯燥，并對數學學習產生興趣，真正把學生培養成創造型、開拓型的人才。

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