小學新任班主任角色適應調研及研究

米熱尼沙·達吾提

（新疆阿克蘇地區阿瓦提縣成龍龍子心小學，新疆 阿瓦提 843200）

小學新任班主任角色適應調研及研究

米熱尼沙·達吾提

（新疆阿克蘇地區阿瓦提縣成龍龍子心小學，新疆 阿瓦提 843200）

班主任作為把集體建設指導者、班級工作組織者、學生發展引領者、學生思想教育主要承擔者、素質教育關鍵人、學生與外界溝通的橋梁，工作的實質不應該僅僅是管理，更應該發揮出育人的作用。新任職班主任面臨著非常嚴峻的挑戰，工作當中所遇到的困擾、交流等情緒都會對其班主任作用的發揮產生消極影響，我們將這樣的消極影響期稱為角色適應期。本文隨機抽取新疆地區小學新任班主任26名，通過訪談的方法對其對于班主任工作的適應情況及在適應期所遇到的問題進行了分析，然后分析出了導致出現小學新任班主任適應期的原因，最后提出了幫助小學班主任順利度過該時期的建議。

適應期；角色；班主任；小學

小學教育屬于基礎教育的開端，筆者根據多年的教學經驗發現很多小學教師一入職就需要擔任班主任，而這些教師不管是在教學方面，還是在班級管理方面都經驗尚淺，所以盡快的實現角色的轉換和適應是保證小學教育的關鍵。

一、新任小學班主任角色適應情況調研

1.研究樣本。

筆者隨機抽取了新疆地區小學新任班主任26名，研究主要采用的是訪談法。

2.訪談結果。

表1-1是筆者新疆地區隨機抽取的26名教師調研所得出的教師基本情況表，從表中我們可以看到參與調研的教師當中女教師所占的比例是較大的，而年齡在30歲以下的年輕教師和高于31到45歲的中年教師所占的比例相當。

另外在調研當中筆者發現所有的小學班主任都擔任一定的課程教學，而其中以語文和數學為主。

表1-2：工作滿意度調查情況統計表

從上表當中我們可以看出絕大部分的新任班主任對自己的班主任工作效果是不滿意的，這說明了當前新任班主任對這班主任這一角色是較為不滿的。

表1-3：新任班主任工作方法適宜性調查統計表

從上述的結果當中我們能夠看到80%以上的新任的小學班主任基本上可以做到針對性的教育，但是卻無人能夠做的很好，這說明班主任一職對于他們來說還無法得心應手。

表1-4：新任班主任班級管理方法創新情況統計表

從上表當中我們可以看出經常性是用創新的班級管理方法的班主任占比是非常低的，這也說明了當前新任的班主任在班級管理上創新意識和創新能力上都是不足的。

二、影響小學新任班主任角色適應的原因分析

1.內部影響因素。

班主任對于自己的工資和待遇的期待要高于普通教師，但實際上這種期望往往和現實是有差距的，所以在繁重的工作壓力和待遇不同步的時候，有一部分教師就會對班主任這一工作有了排除的情緒，進而對這一角色無認同感。另外一方面新任班主任的班級管理能力還有欠缺，經驗不足，究其根本是他們自身職業能力、個人修養不足。

2.外部影響因素。

小學班主任雖然在大學期間學習了教育相關課程，但是卻缺少班級管理相應的課程，再加上在進入工作崗位之前所接受的培訓也缺少這方面的內容，那么在進入這一角色之后很難在短期內實現角色的適應。

三、幫助小學班主任順利度過角色適應期的建議

中國教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（2006）指出，“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學、也是一門藝術。”該文件在強調班主任工作的重要性，重視班主任隊伍建設，關心班主任的工作、學習和生活的同時，亦對班主任工作提出了許多新的要求。這對于剛剛走上教師崗位就擔任班主任的新教師來說，他們面臨的挑戰就更加嚴峻。教育實踐中，班主任遇到問題、出現困擾甚至產生焦慮、恐懼等消極情緒的現象并不罕見，存在一定的角色適應期。因此，幫助新任班主任縮短角色適應期，提高班主任工作質量應是當前教育實踐研究中十分重要的課題之一。

1.從心理層面上提升適應能力。

首先我們要加強對小學班主任對該崗位的理性認識，對其過高的心理預期進行降低，從而使其焦慮感降低，其次學校還應該通過心理輔導教會這些班主任如何去進行自我的實力調適；最后學校還應該及時的關懷班主任，對他們工作中出現的消極情緒等及時發現，給予更多的人文關懷。

2.幫助教師重塑對班主任的角色認知。

對崗位的認同感直接決定著角色適應期能否順利度過，在本研究當中筆者發現大部分的班主任班級管理方法落后、創新能力不強、工作滿意度低，那么教師應該盡快的去調整自己的心態去和班主任的角色相適應，另外教師還可以通過講座、向前輩學習等來提升班主任工作的認同和歸屬感，以實現對班主任認識的行為轉化。

總結：

小學班主任工作對于小學基礎教育非常重要，但很多新任班主任的角色適應期長、角色認同感低等已經成為了當前制約小學班級管理的重要因素，筆者認為要想使其盡快的、順利的度過適應期，應該從心理層面上提升其適應能力、幫助教師重塑對班主任的角色認知。

［1］李上上.我國小學新教師職業角色適應研究［D］.河南：河南師范大學，2013年5月.

G625.1

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1671-864X（2016）09-0279-01