中職物流班級自主管理及問題研究

盧紅朵

（河源市職業技術學校，廣東 河源 517000）

中職物流班級自主管理及問題研究

盧紅朵

（河源市職業技術學校，廣東 河源 517000）

中職教育保障我國經濟發展的重要組成部分，而加強中職學校班級管理、班風建設等工作對于中職教育的發展至關重要，中職教育管理當中如何根據其身心發展特點來使其不斷的和社會發展相適應，自主管理就是要讓學生從被管理者的角色轉變為管理者，從而更加有利的促進其素質的提高、發揮學生的自主性及主觀能動性。那么自主管理就要求教師要對傳統的管理方式進行改變、讓學生從原來的被動管理轉變成為主動參與。本文主要是以中職物流班級為研究對象，通過資料分析法、調研法對當前中職班級自主管理存在的問題進行了調研和分析，然后根據問題給出了解決的對策。

中職教育；自主管理；教師；學生

中職生在我國的教育體系當中是一個較為特殊的群體，對其進行的教育應該根據其生長過程中的心理和生理上的變化，把握住其好奇、求知的這一特點，對學生加以引導，有效的促進學生的自主成長。

一、班級自主管理概念及特點分析

（一）概念解讀。所謂班級自主管理指的就是將學生作為自主管理的主體，對班級的事物進行自主管理，進而達到對班級教育管理的目的，另外班級自主管理還可以指學生對自己所進行的自主管理，作為班級的一員，學生應該按照教育目標所要求的內容，對自己的行為和活動進行控制和調節，以達到對班級進行教育管理的目的。筆者認為班級自主管理應該是上面兩個方面的結合，但是最為關鍵的是要在管理當中將學生的主體性體現出來。班級自主管理主要具有四個特點，分別是差異性、開放性、自主性、主體性，其中主體性是班級自主管理的關鍵。

二、中職物流班級自主管理問題調研

（一）樣本選取。本調研隨機抽取了筆者所在學校中職物流班級200名學生、6名班主任作為調查對象，主要采取的調查方式為訪談法。

（二）班主任調研結果。筆者通過了解本文所參與調研的所有班主任都承擔著教學任務，班主任工作和教學工作加在一起使得班主任在時間上就顯得非常緊張，自我發展的時間就變少了，所以很多班主任在實踐和理論層面上都有所缺失。從調研結果中發現在6名班主任當中5名班主任由于時間的原因并沒有將自管管理的理念運用到班級管理工作當中，而剩下的1名班主任由于認為自主管理較為復雜所以不愿意采用這種新的班級管理模式。

（三）學生調研結果。自主管理的根本是以人為本，所以本文還從學生的緯度上進行了調研。

1.學生對班級自主管理的參與度調研。

從上表當中可以看出中職物流班級班級干部參與班級自管管理的參與度是較高的，而經常參與班級自主管理的普通學生僅有18人，反而很少參與和基本不參與的學生占到了絕大多數。

2.班級民主管理程度調研。

和傳統的班級管理顯著的不同就是班級自主管理更傾向于民主性，民主性的班級自主管理更能體現出學生發展的宗旨。

本文所調研的學生當中共有8名班干部，從上表的調研數據當中可以看出民主選舉產生的班干部人數僅有2人，這與班級自主管理的宗旨是有很多大出入的。

3.學生認為班級自主管理內容的調研。

表2-3：學生認為班級自主管理內調研結果統計表

從上述的調研結果可以看出絕大多數的學生認為班級自主管理的內容是衛生方面的，這點和班主任所認為的自管管理內容的側重點是有很大不同的。

三、中職物流班級自主管理方面存在的問題

（一）班主任的班級管理理念較為落后。班主任是班級管理、把握班級發展的關鍵，所以班主任的班級管理理念將直接決定著班級管理的實效。從調研當中可以看出中職物流班級班主任大多工作壓力是較大的，在時間安排上無法打破原有的班級管理模式，實際上這部分班主任還是在管理理念上較為落后；另外一部分班主任實際上有時間接觸班級自主管理理念，但是其卻在長期的工作當中樹立了權威性，在自己的潛意識里就習慣對學生進行統治，忽略掉了學生在班級管理中的主體性，導致了班級管理中民主性缺失。

（二）班主任對班級自主管理方面認識不足。一方面很多班主任認為班級自主管理是班干部的事情，班干部在班主任的帶動下對班級自主管理也表現的較為積極，所以就導致了班級自主管理便成為了少數人的自主管理。另外一方面在班級自主管理的過程當中教師的指導也非常不到位，出現了偽自主的班級管理現象。很多教師認為班級的自主管理權利是學生的，這就導致了班級自主管理過程中班主任的參與減少了，就會使得學生出現認識上的錯誤，最后班級自主管理就變成了放任型而非民主型的。

（三）學生在班級自主管理方面存在的問題。中職物流班級階段的學生不管是在心理還是在生理上都是發展的關鍵期，他們在自我實現上有著很大的需求。但是從調研結果顯示，學生在班級自主管理方面存在的問題主要表現在責任心不強、對自主的要求低、自主管理無法持續。

四、提高中職物流班級自主管理的建議及措施

（一）加強班主任隊伍建設工作。班主任的素質和對班級自主管理的認識將直接的決定著班級自主管理能否成功、能發揮成效的關鍵。那么作為學校應該加強對班主任隊伍的建設工作，對于任命之前的班主任進行嚴格的篩選，對任中的班主任進行嚴格考核，加強班主任班級管理理念的培訓和教育工作，并對其掌握的情況進行及時的測評，而對于那些不合格的班主任則應該盡快的取消掉班主任資格。

（二）培養學生良好的班級自主管理習慣。要想保證班級自主管理發揮效用，那么中職學生的自我管理能力就需要非常強，另外還需要能發揮出管理上的主動性。首先，作為班主任在日常的學習和生活當中就需要注重對學生在紀律方面的培養，使得學生能夠盡快的養成良好的行為習慣，以自我管理作為班級自主管理的基礎；其次教師還應該注重在學習中培養學生的學習習慣。不斷的強化學生的優良品質、責任意識，學生的優良習慣一旦養成就能夠在班級自主管理中發揮出作用。

［1］賈寧.新課改下初中班級自主管理問題與對策研究［D］.山東師范大學碩士研究生.2011年6月.

［2］周蓓.中等職業學校學生管理現狀分析與對策［D］.天津大學碩士論文.2007年2月.

G715.1

A

1671-864X（2016）09-0261-01