淺析如何引導中學生認識和表現人物性格的復雜性
——以《娜塔莎》教學為例

楊漫

（湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學，湖北 恩施 445000）

淺析如何引導中學生認識和表現人物性格的復雜性
——以《娜塔莎》教學為例

楊漫

（湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學，湖北 恩施 445000）

人物性格的復雜性在高中教學階段，最為集中體現的便是小說教學，選修課本《外國小說欣賞》第四單元集中對“人物”話題進行了探討，提出了“圓形人物”概念，相對“扁平人物”性格的單一性，“圓形人物”的性格要更加多樣、多義、多變，本文以單元課文《娜塔莎》為例，淺析在高中語文教學中，如何引導學生通過文本細度和梳理情節去掌握人物的復雜性格，以期學生能夠更好地感受這些經典的人物形象。

人物性格；復雜性；“圓形人物”；《娜塔莎》；文本細讀

“圓形人物”這一概念最先由英國小說家愛·摩·福斯特在其小說《小說面面觀》提出，所謂“圓形人物”，通常性格較為復雜，往往都是多義與多變的人物，與之相對的便是“扁平人物”。選修課本第四單元提供了相應課文，便是列夫·托爾斯泰的《娜塔莎》。主人公娜塔莎的復雜性格十分引人注目，她出生于貴族家庭，是一個充滿浪漫與幻想卻又多愁善感的女性，她天真活潑，渴望愛情；她任性沖動，愛慕虛榮，在她的身上，我們看到了人物性格的復雜性，她也是文學史上獨特而又不朽的“圓形人物”形象。那么我們應該怎么引導中學生去探究了，我想以下兩方面是值得探究的。

一、通過文本細讀認識人物性格多義性

如果教師簡單告訴學生，《戰爭與和平》被列寧稱之為“世界上最偉大的小說”，娜塔莎是其中塑造最為成功的人物形象，那么學生只會被動接受，不能積極主動直觀地去感受娜塔莎這位女性的復雜性格，去感受托翁苦心雕琢這個人物的用意。

所以我向同學們提了一個問題：通過節選三個部分的內容細度，做旁批，把你從細節找到的娜塔莎的性格詞匯記下來。

通過一定時間的文本細讀，同學們就像大浪淘沙般把娜塔莎的性格一一例舉了出來，就學生們的回答，我們一起整理出她性格的3大要點：

第一是其本性，天真、活潑、熱情，有同情心，是一位充滿青春氣息的貴族少女。在課文中有許多描寫可以佐證。例如善良，“但替大家幫忙的娜塔莎卻落后。她還坐在鏡子前面，瘦肩膀上披著短款服。”對于自己最為重視的生平第一場舞會，娜塔莎卻不吝嗇時間去幫助大家穿著。

她的熱情體現在她對于被關注、愛情的渴望，不帶有任何矯揉造作，在節選第二部分，初到舞會，因為沒有被邀請條開場舞娜塔莎感到無比失落，但在安德萊公爵對她伸出了要求的手后，“娜塔莎對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色，忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容?！薄拔业饶愫镁昧?。”由此可以窺見娜塔莎性格的另一面，即第二點，沖動、任性、盲目，不善于控制自己的情感。例如節選課文刻畫到：

“三天，”娜塔莎說，“我覺得，我愛了他一百年了。我覺得在愛他之前，我從來沒有愛過任何人。你不會懂得這個的?！薄拔衣犝f過，這種事是常有的，你當然也聽說過，但我知道現在才感受到這種愛情。這是從前那樣的。我一看見他，我就覺得，他是我的主人，我是他的奴隸，并且我不能不愛他。是的，奴隸！他命令我做什么，我便做什么。你不懂這個。我要怎么辦呢？我要怎么辦呢，索尼亞？”娜塔莎帶著幸福的驚惶的面色說。①

從這一大段的敘述中，我們可以感受到陷入愛情，娜塔莎是如此沒有自我，所以，通過文本細讀，學生在分析討論中勾勒出一個豐滿的娜塔莎人物形象。

二、通過梳理人物成長歷程感知其性格多變性

托爾斯泰在其晚年日記里寫道：“在生活中不存在任何stable。一切如同流水一樣。個人、家庭和社會，這一切都象浮云一樣，在不斷變化，不斷消逝和不斷地變換形態?！?/p>

的確，每個人物的性格都是隨著與周圍不同的人事物接觸而發生改變，在《戰爭與和平》中，娜塔莎第一出場才13歲，黑黑的眼睛，大嘴巴，不甚美麗的她看似不起眼，卻也是那般天真活潑，孩提時代無憂無慮，但在成長的過程中，每個人都會發生改變，性格也會不斷被打磨，通過和學生一起整理，以及老師的的補充，我們大概梳理了娜塔莎的情感歷程以及其相應的性格表現如下：

情感歷程性格表現與表兄鮑里斯相愛，后遭拋棄　大膽天真與安德萊公爵彼此傾心，定下婚約后背叛　直爽、天真的少女情懷與花花公子阿那托爾相愛，曾想私奔后遭拋棄　狂熱、沖動、盲目為愛情犧牲一切與彼埃爾最終結合，成為一名賢妻良母　失去內心青春火焰沉靜而又賢良

從梳理娜塔莎的感情經歷同學們也發現，托爾斯泰十分善于在人物不斷的成長過程中，去展現她性格的多變性，在不同的年齡階段，不同的社交環境中，主人公娜塔莎的精神氣質、性格特點也都不盡相同。

在教學的最后，我問了學生一個問題，你認為娜塔莎是一個怎么樣的人？不同的同學給出了不同的看法，正如一千個讀者有一千個哈姆萊特一樣，同學們有的認為娜塔莎雖然背叛了婚約，這種行為是可恥的，她也深深傷害了原本就經歷了喪妻之痛的安德萊，但是可恨之人必有可憐之處，娜塔莎也經歷了愛情更為嚴厲地背叛；有同學認為娜塔莎一直是最率真的，她是一個涉世未深的女孩子，她心中一直堅信的是美好的愛情，對于美的追求是不可厚非的。

是啊，娜塔莎是莎翁心目中理想化的女性形象，她從一個天真率直的女孩，讓人可親可喜；到一個游離在背叛婚約、私奔的道德邊緣，讓人可憐可憎；最后成長為一名賢妻良母，令人可敬，如果不去細度，去品味，我們怎么能看到這樣一個鮮活立體的文學經典形象！

看到同學們對于娜塔莎這個人物不同于資料或是既定答案的不同見解，我想同學們已經學會通過梳理情結和文本細讀來全面認識一個人物，認識這個作者在塑造“圓形人物”時所傾注在其身上的多樣、多義、多變的性格特點。

注釋：

①外國小說欣賞，人民教育出版社，2012年版，第50—54頁.

［1］胡亞敏.敘事學［M］.武漢：華中師范大學出版社，2004年版.

［2］普麗華，江少川.現代寫作概論［M］.武漢：華中師范大學出版社，2008年版.

［3］孫紹振.名作細讀［M］.上海：上海教育出版社，2013年版.

［4］祖曉春.試論娜塔莎性格的復雜性［J］.寧夏社會科學，第2期（共111期），2002年3月.

［5］王小璜.論托爾斯泰創作中人物性格的結構特征［J］.外國文學研究，第2期，1997 年.

［6］何其平.從“山重水復”到柳暗花明——《外國小說欣賞》教學芻議［J］.中學語文教學參考，上旬刊，2013年10月.

［7］潘勝朋.文本細節不該遭受的三種命運——以《外國小說欣賞》教學為例［J］.中學語文教學參考，上旬刊，2013年9月.

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