高中生記敘文寫作問題及對策分析

【摘要】很長時間以來，高中學生學寫記敘文體裁文章的頻次及密度在持續縮減，同時學生的該類文撰寫技能亦在一度下跌，因而眼下高中階段的學生針對記敘文的學習提升態勢確實讓人難以釋懷。然而這其中潛藏的制約因素也是多方面的，比較典型的有高考測試環節的，有學習內容里面的，另外亦包含該類文本身特征上面的，等等。欲改進高中學生的記敘型文章寫作品質，那就必須強化該類文命題在高考測試中的所占比率；增強學生對該類文的撰寫思維；加強思維能力的鍛煉；實施好撰寫本領的打造。

【關鍵詞】高中階段；語文科目；記敘文撰寫；技能提升

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

記敘文不像議論文那樣，其在描述主題方式上，遠不能和后者進行比擬。其傾向于暗藏不露，追求于依托描寫人物塑造情節來展示文章的主題，就好比將一個糖塊置于水杯中，水依然顯示無色、無味，而其卻安然地存于水杯之中，只有當人們將其喝下去且做出細致地品嘗，領會了其中人物及事件中所潛藏的含義，方可真正感知到方糖所產生的甜美味道。

一、高中學生記敘文寫作中的問題

去年曾有一重點中學，其高三首個學期期末考試的語文試卷中，給出了如下的作文題目，詳細品讀如下文字，依照題目中所給的相關條件展開文章的撰寫過程。

眼下社會狀況甚為雜亂，奇形怪狀的刺激撩撥著學生的內心思想。消除迷茫，即可加深認知，獲得成功的碩果。針對“正視思想刺激”這一內容，撰寫出一則大體在千余字的敘事性文章。

可以毫不隱晦地說，此作文題根本不存在相關特性要求，也不存在多大的難度，然而在學生的作文答卷中卻暴露出如下三個方面的問題。其一是不滿足所給出的寫作條件。“達到需要標準”是說要依照題目中給出的相關寫作條件，且參考者做好自己的寫作選擇。其所寫出的記敘文也相當不符合記敘文的結構要求，幾乎寫成了不倫不類的“四不像”。其二是強化概述過程，淡化描寫成分。整篇基本都是對本人所親歷的某一歷史事實的表面描述；未實施精細化的語言工筆、情景烘托，更未做出重點性的微觀化描寫、心理動態描寫、環境烘托描寫等多項要素的編制過程。其三是故事情節簡單羅列，欠缺曲折感人的情節。絕大部分高中學生所寫的記敘文，還依然保留著初中階段的“就事論事”思維，其故事情節極為簡潔明了——根本沒有矛盾可言，不存在一絲懸念，不做任何伏筆，前后也不進行照應。直來直去，走馬觀花，看了開頭即可判斷結果，讓人索然乏味。

二、深挖內部致因

（一）“把握”性心態作祟

一般高考測試會給應考者準備近五十分鐘的文章撰寫時間，以讓考生編纂出一則千余字的事物描述性文章來，除了要進行主體文語言的書面表達之外，他們用于思索如何去寫的時間僅剩下不足一刻鐘的時限。在一刻鐘時間內須編制好寫作素材、排列出寫作提綱，其規定是極其嚴格的。針對文章風格的選擇而言，最為省事好用的當屬議論文形式。大多數考生均會做出選擇：首先確定寫作題目，由正反面、古今等方面選出若干個事例，首段開始直奔主題，最后部分強化核心論點，適當選用某些論據便好了。這般的作品，一旦立意達到準確，其中描寫較上乘的，六十分的滿分足以獲取五十左右分；普通文筆的，其取得40分也不成問題，分數雖不很高，然而卻比較把握，不會產生作文成績的大起大落。

（二）高考文題命制所導致

盡管高考環節中的依據所給題目展開寫作過程、依據素材寫作，或是即興選題寫作，其中絕大多數情況均需要學生自選文章類型，但是也并非是任何一個話題均適合于寫成敘事模式。其眼前內容內在映射著的寫作指引，亦深度影響著學生對于此類敘事文的選定意向。時下我們國家善于讀書的人不斷減少。上世紀末大約是60%，到20世紀初僅有五成略多。引發這種情況的原因是多個層面的。當今的人為何不熱愛讀書？大多數中年人可能說是由于他們太忙，沒有時間去讀，而眾多的青年人會說他們還未養成讀書習慣。同時也會有人說沒有富余錢去買書。但是與此情況形成相反對照的是。利用網絡閱讀的人在不斷增多。上世紀末是大約占3.7%，20世紀初已經上升到18.5%。眼下大多數國人不熱衷于讀書的情況是由何引起的？在所給材料的基礎上選定一個問題側面及一個觀察角度，然而學生時常會選取最有把握的模式，即對人們不愛讀書的原因進行探討，其文體肯定是大多選取議論文體裁。

三、記敘文寫作出路

（一）加強高考中的記敘文地位

高考作文要加強對記敘文的考察力度，最好的辦法是增加命題作文的數量，記敘文在高中作文教學中絕不是不置可否的。由于記敘文寫作在高考中的相對劣勢，也希望在高考閱卷時，在不降低要求的前提下，對記敘文做適當傾斜。

（二）強化記敘文的文體意識

寫記敘文，要做到抓住時間、地點、人物等記敘的六要素；貫穿一兩條線索，如某種思想感情、某個事物、某個人物、某種行動，使文章結構完整；選擇順敘、倒敘、插敘、補敘等敘述方式，使故事更加精彩；運用肖像、語言、行動、環境和心理等描寫方法，使人物栩栩如生；運用特殊的表現手法，使文章波瀾起伏。

四、結語

總體來說，目前高中作文教學中輕記敘、重議論的傾向導致學生的寫作能力發展極不平衡，并嚴重影響了學生寫作能力的進一步提高。所以，加強記敘文的訓練已經是擺在我們面前的最迫切任務。

參考文獻

[1]張家嶺.由零分作文看部分作文的道德缺失[J].語文教學與研究（教研天地），2010（1）.

作者簡介：劉燕，女，1982年生，河北南和人，大學本科，研究方向：高中語文。

（編輯：郭恒）