巧設真實情境提高英語課堂實效研究

張敬奇

摘 要：巧設真實情境，提高英語課堂實效。創設對話教學情境，提高口語交流能力；創設音樂教學情境，提高學習積極性；創設表演教學情境，提高學習質量；創設游戲教學情境，提高創新思維；用多媒體創設情境，優化課堂教學環節。

關鍵詞：英語教學；教學情境；實效性；創新思維

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0062-01

情境教學法是一種通過引入具有感情色彩的場景，以提高學生對學習內容的理解度與學習熱情為目的的教學方法。在英語學習中，采用情景教學法有利于學生更為深入地了解英語，掌握學習規律，從而提高課堂教學質量。

一、創設對話教學情境，提高學生口語交流能力

隨著新課程改革的推進，對于學生英語能力的要求不再僅僅停留在“能寫”“能看”的層次上，還要求學生“能說”，提高學生的口語交流能力成為學生個人素質中的又一重要要求。小學階段的學生喜歡跟他人聊天、生性好動，教師可利用學生的這一特點引導學生用英語對話，創設對話教學情境。例如，在上海版牛津英語小學三年級上冊Module2“Me，my family and friends”的學習中，教師可組織學生兩兩對話。學生可根據自己的實際情況向另外一名同學介紹“my friends”，說出自己朋友的名字、興趣、愛好及自己與“my friends”是怎樣成為朋友的；向同學介紹自己“my family”的家庭成員及家庭住址并邀請同學到家里做客；“About me”的學習則向另一名學生作自我介紹，說明自己的興趣、愛好等，促進同學之間的交流、互動。此外，教師還可在課前、課后根據學生喜愛的話題進行對話交流。如學生普遍喜歡動畫片《Tom and Jerry》《熊出沒》《冰雪奇緣》等，教師可與學生就喜愛的人物、情節進行討論，從而增加學生開口說英語的機會。

二、創設音樂教學情境，提高學生學習積極性

音樂具有感染力，能夠激起學生的情感。因此，在英語教學中可利用音樂創設教學情境。如在“Children，s day”的學習中，教師可在新課導入環節播放《Children》等歌曲，從而引出新課“Children，s day”的學習內容，提高學生的學習積極性。此外，還可在課外時間播放《Little Star》《It's a small world》《Happy new year》《Row，row，row your boat》等經典的兒童英文歌曲，并讓學生學唱。在學生學會英文歌曲之后，每次上課之前可組織全班學生合唱一首英文歌曲，幫助學生盡快進入英語學習狀態，提高學生學習英語的積極性。

三、創設表演教學情境，提高學生學習質量

在英語教學中，可創設表演的教學情境。在表演的過程中，學生會思考角色語言、音調、情緒等，從而強化對英語的實際應用能力。如在“Animals”的學習中，教師可讓學生扮演自己喜愛的動物，滿足學生的心理需求。要求學生在模仿動物的同時，使用簡單的英語對該動物進行描述并讓其他同學猜出自己所扮演的動物。在表演、猜測的過程中，增強學生對該動物英文名的記憶。教師還可根據教材內容，創設表演情境，提高教材的實用性。如在“In the park”的學習中，教師可設定外國人和小學生小明兩個表演角色，由學生自行選擇角色，表現內容為外國人要去孔雀區看孔雀。在問路的過程中，剛好碰到小明同學，外國人向小明問路，小明友好地為外國人指路。學生可在教師設定的情境內自由發揮，充分表現外國人和小明的性格特點，豐富表現形式。通過表演情境提高學生學習積極性和英語實際應用能力。

四、創設游戲教學情境，提高學生創新思維

游戲是小學生必不可少的娛樂項目，教師可將游戲引入課堂教學，寓教于樂，讓學生在游戲中發現學習規律，從中獲得成長。如在“Animals”這一課的學習中，教師可開展猜單詞的游戲，教師在課前做好寫有動物英文名的紙牌，上課時學生分組進行猜動物名的比賽。一名學生負責表演該動物的動作，在禁止直接說出該動物名字的情況下，用簡單的英語單詞、動作、聲音等提示另外一名學生，而另外一名學生則根據提示猜出該動物名，在規定的2分鐘內猜出的動物名最多的小組獲勝，并給予相應的獎勵。此外，還可進行“蘿卜蹲”的游戲，要求學生在游戲中用英語說出自己對應的“white radish squat”“carrots squat”等，學生在參與的過程中可培養自己的反應能力。通過開展游戲情境教學，可有效規避傳統教學手段帶來的枯燥感，提高學生參與的積極性。在參與過程中，有利于充分發揮學生的動腦、動手能力，培養學生的創新能力，實現學生的健康發展。此外，在游戲的過程中可鍛煉學生的口語交流能力，符合新課改的教學要求。

五、用多媒體創設情境，優化課堂教學環節

多媒體的出現給當前各個學科的教學帶來了優化的契機，提高了課堂教學質量。在英語課堂教學中，可利用圖片、音頻、視頻等設置教學情境，營造生動、形象的教學情境。例如，在學習“The natural world”時，在新課導入環節，教師可播放一段關于大自然的視頻，從而引出新課內容“The natural world”。在聲音、圖像俱全的視頻展示中，學生更加了解自然，實現該課時的學習目標。在五年級上冊Module4的“Wild animals”的單詞學習環節，教師可利用圖片展示各種動物，并在圖片下方用英文單詞標注，提高學生的學習質量，優化該環節的教學。在總結環節，教師可將關鍵單詞、句式等用多媒體展示，用藝術字將重點單詞、主要句型突出出來，進一步鞏固學生的學習效果。創設多媒體教學情境可優化教學環節，提高英語課堂的教學效率。

六、結束語

隨著全球化趨勢的加快，英語作為應用最為廣泛的語言，其重要性日益凸顯。在英語課堂教學中，教師要不斷提高對情境教學的應用能力，在教學過程中不斷總結、積累經驗，提高情境教學的效果，保障英語課堂的實效性。

參考文獻：

[1]劉衛紅.提高英語課堂教學實效性的基本策略[J].基礎教育研究，2010（03）.

[2]田鳳華.如何提高英語課堂教學效果[J].教育教學論壇，2011（04）.