數學教學中構建富有生命力的課堂研究

張志江

摘 要：在數學教學中，如何構建富有生命力的課堂，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足數學課堂教學現狀，提出以下幾點教學策略：尊重學生的主體性地位，巧用情境教學法，明確教學目標，增強語言的趣味性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生命力；教學現狀

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0052-01

就當前數學教學情況來看，有的教師的教學觀念還比較落后，所采用的教學方法也不夠科學，致使數學課堂氛圍枯燥乏味，不能充分調動學生的學習積極性，教學效果不明顯。這就需要教師積極采取各種措施，構建富有生命力的課堂，讓數學課堂變得富有生機和活力，讓學生在濃厚興趣的驅使下，學習數學知識和提高各方面的能力。

一、尊重學生的主體性地位

有的數學教師在教學過程中，沒有充分尊重學生的主體性地位，認為教師才是課堂的主體，學生只需要按照老師的要求學習就可以了。殊不知，在這種僵化的教學模式下，學生不能按照自己的學習進度和學習習慣，制訂自己的學習計劃，不能發揮自己的想象力和創新能力，個性發展受到束縛，這就導致學生的學習積極性不高、教學效率低的情況出現。因此，在數學教學過程中，教師要樹立科學的教學理念，要將課堂的主導地位交還于學生。充分尊重學生的個體差異性，讓學生自主安排學習，充分發揮自己的個性，發揮自己探究問題和解決問題的能力，發揮自己的創新能力和邏輯思維能力。這樣，才能讓學生找到自我，感受到老師的尊重和認可，才能逐漸對數學學習產生興趣，才能使學生各方面的能力得到鍛煉和提高。例如，教師在講蘇教版小學六年級上冊的“長方體和正方體”這節課的時候，不要只是簡單地講一講長方體和正方體的特征及周長和面積公式，讓學生去死記硬背相關定義和公式，而是要讓學生自己去探索和研究這些知識。教師可以提出關鍵問題，然后對學生進行分組，給每個小組一個可以拼裝的長方體模型和一個正方體模型，讓每個小組的學生共同解決老師提出的問題。教師在這個過程中，要對每個小組的討論情況進行了解，發現有問題做出糾正或給予幫助。最后，由每個小組派代表公布本小組的討論結果，由其他小組進行評價，再由教師帶領全體學生總結出最佳結論。這樣，可以充分調動學生參與的積極性，可以充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生有足夠的空間來展現自己的個性。

二、巧用情境教學法

所謂情境教學法，就是指教師在教學過程中，通過一些視頻、語言、音樂、符號等為學生創設一種與教學內容有關的情境，讓學生在情境中獲得情感體驗，以激發學生的學習興趣，讓學生更好地理解相關知識。教師所設計的情境要結合學生的理解能力和生活經驗，這樣才能有效地引起學生的好奇心，才能更好地引導學生去探究和學習相關數學知識。例如，教師在講蘇教版小學三年級下冊“認識小數”這節課的時候，教師可以通過多媒體為學生展示一些有關超市商品價格的照片，然后問學生“會不會經常去逛超市，和家長去超市購物之后會不會計算所選商品的總價格”等問題，這樣，就將學生帶入到生活情境當中，通過讓學生解決實際生活中的問題，可以有效地提高學生的學習熱情，讓學生充分感受到數學知識的實用性和趣味性，進而對數學這門學科更加感興趣。

三、明確教學目標

數學教師不僅要讓學生掌握相關知識，還要注重培養學生的思想道德素養和科學的價值觀。例如，在學習蘇教版三年級上冊“三角形”這節課的時候，教師可以讓學生觀察鋼架橋、起重機、埃及金字塔等物體，然后讓學生思考為什么這些物體要設計成三角形，這就可以引導學生去探索三角形的特性。這樣做，不僅可以加深學生的記憶，還可以讓學生學會用一些科學的方法來解釋現實生活中的一些問題。在講蘇教版小學三年級上冊“千克與克”的時候，可以引入這樣一個故事：某地發生7.5級地震，造成大量人員傷亡和巨大財產損失，現在要進行愛心捐贈活動，要向災區捐贈一些糧食，假如共有災民2000戶，每家需要糧食50千克，那可以怎樣捐助呢？學生了解到這樣一個事情，就會積極進行這樣的思考：災區有難，我們要獻愛心，千克是什么單位，每個學生又可以捐出多少千克的糧食等等。通過這樣的方式，不僅可以讓學生學習到關于千克和克的知識，還培養了學生樂于助人的精神品質，讓這節課更加有意義。

四、增強語言的趣味性

有的數學教師在講課的時候，語言單調乏味，沒有活力，課堂氣氛嚴肅凝重，甚至是死氣沉沉，導致學生提不起學習興趣。在數學教學過程中，教師可以用風趣、幽默、滑稽的語言來講課，這不僅可以活躍課堂氣氛，緩解學生學習壓力，提高學生學習熱情，還可以深化學生對知識的記憶，讓學生喜歡上老師和老師所講的課程，增強師生之間的情感。

五、結束語

構建富有生命力的數學課堂，可以有效地激發學生的學習熱情，激發學生的潛力，讓學生充分發揮自己的想象力和創新能力，可以大大提高課堂教學效率，促進學生全面發展。因此，教師要尊重學生的主體性地位和個體差異，積極采用科學的教學方式，為學生創造活潑靈動、富有生機的學習環境。

參考文獻：

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