緊扣讀寫有效提升學生語文素養的研究

王紹祥

摘 要：強化語文教學中的讀寫訓練，是促進學生能力發展的重要抓手。教師可以結合教學環節流程進行滲透，從四個方面著手研究：一是制訂計劃、圈定目標，提高讀的數量和質量；二是指導積累、內化吸收，提高閱讀消化的能力；三是高頻寫作、針對訓練，提高作文創作的水平；四是組織活動、激發熱情，提高學生讀寫積極性。

關鍵詞：語文教學；讀寫活動；綜合能力；培養研究

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）23-0038-01

新課程改革推進已經進入了新的階段，語文教學工作應當緊扣課改要求，著眼于學生的綜合能力發展，多措并舉提升語文素養。在小學生語文能力素養層面，讀和寫的能力是重要組成部分。強化讀寫能力訓練有助于提高學生的閱讀理解能力，同時對學生的作文能力提升也具有積極幫助。因此，要重視讀寫方面訓練。

一、科學設計與組織讀寫活動，有效提升學生語文綜合素養

（1）制訂計劃、圈定目標，提高讀的數量和質量。指導學生開展閱讀要體現教師的引導作用，并非任何書籍都是開卷有益，必須要選定符合青少年閱讀的優秀刊物。同時，在此基礎上要圈定出推薦書目，因為小學生可供閱讀的時間非常有限，在有限的時間內要盡可能閱讀高質量的書籍。教師要對學生閱讀范圍、數量進行規定，推薦優秀的文學作品供學生選擇，規定每學期閱讀量不少于三十萬字，從質量上保證、數量上規定，兩者同步發力，確保學生閱讀成效。學生在閱讀過程中，要制訂閱讀進度表，每個月、每一周閱讀哪些內容，都明確標注出來。學生獨立完整的閱讀時間非常有限，但是這并不影響學生的有效閱讀，可以利用閑暇時間，爭分奪秒、見縫插針進行閱讀。

（2）指導積累、內化吸收，提高閱讀能力。有些學生書看得多，但效果并不夠明顯，可見在閱讀過程中如何積累和內化吸收也有許多技巧和學問。在指導學生進行閱讀的過程中，教師主要抓住兩個方面：第一個方面是記，摘記作品中優美的語段，哪怕一句經典的話語都可以摘錄下來；摘錄文章的框架結構，既可以幫助學生一目了然地把握文章的主要內容，也為下一步作文訓練奠定良好基礎。第二個方面是用心思考，重點思考從文章的閱讀中收獲了哪些技巧，特別是對自己寫作活動有參考價值的方面。要將這些內容提煉下來，帶著目標去讀，用心去讀，閱讀之后進行思考和總結。汲取借鑒他人精華為己所用，不僅提高了學生閱讀分析能力，而且也為作文寫作能力的提高奠定了良好基礎。

（3）高頻寫作、針對訓練，提高作文創作的水平。在大量閱讀、用心思考，提煉經驗、消化吸收的基礎上，教師要適當提高寫作的頻度，增強寫作的針對性。在每周兩節作文指導課訓練的基礎上，要求學生每周進行一次綜合訓練，進行一到兩次專項訓練，提高作文訓練的頻率。在訓練的針對性方面，每周確定一個方向讓學生自主擬題，自己思考怎樣保持題目新穎，怎樣安排文章結構，運用哪些寫作手法表達怎樣的主題，在遣詞造句中逐字逐句進行斟酌。對這樣的綜合性創作，教師每篇都要進行評定或點評，引導學生進行認真反思，對存在的不足要予以改進，在下一篇習作中得到提高。另外，在專項訓練中主要側重學生感到有難度的地方。例如，心理描寫怎樣描繪得生動傳神，需要教師進行專門的指導，教師可以創設一種情境，制造一次小小的心理跌宕事件，要求學生回憶自己的心理變化，這種內心的情感體驗表現在文字上就容易得多，也充滿了真實的情感。這種針對性訓練與高頻寫作相結合，既實現整體寫作能力的提升，又增強了作文訓練難點的突破效果。

（4）組織活動、激發熱情，提高學生讀寫積極性。讀與寫的專項訓練，既要與語文教學活動融為一體，又要具有一定的獨立性。除了在課程體系中相機融入讀寫訓練之外，教師還要在課后組織各種各樣的活動，讓學生有展示的平臺、參與的機會，能夠獲得成功的經驗和情感的滿足，這對提高學生參與讀寫的積極性具有重要作用。教師要在課后定期組織與讀寫訓練相關的活動，例如，情感朗讀比賽。雖然比賽的是學生的發音、停頓等朗讀技巧，但很重要的一個方面是學生用心在朗讀，能夠進入到文學作品的境界，這也是讀寫訓練的一項重要成果。教師也可以結合語文教學工作需要，組織讀寫方面的一些競賽活動。例如，口語表達競賽、現場作文比賽等等。將讀與寫的訓練以競賽方式進行鞏固與提升，對學生的能力發展是一種有力的促進。還可以開展一些與讀寫相關的興趣小組活動，這也是提升學生讀寫能力的重要組成部分，能夠發揮對語文教學的輔助功能。

二、語文教學中開展讀寫活動的幾點思考

強化讀寫專題訓練，可以為學生語文學習能力的提升發揮促進作用，在教學實踐中取得了顯著成效，主要表現在三個方面。一是增加了語文積累，特別是對提高理解能力、增強文學表達感悟效果等方面作用更為突出。二是輔助閱讀教學，閱讀學習的速度、分析的深刻程度，以及回答問題的準確性都會得到顯著提高。三是提升了作文能力，讀與寫的訓練對于破解作文教學難題有著非常重要而積極的意義。廣大教師在開展讀寫訓練，特別是多讀多寫專項訓練的過程中，學生的作文能力也會得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]李春梅.巧用文本，讓讀寫結合有效有趣[J].江蘇教育，2009（28）.

[2]歐雯.小學語文教學讀寫結合策略探究[D].上海師范大學，2013.