中學語文呼喚嚴、實、新的生本課堂

閆愛芬

摘 要： 生本課堂讓一些教師奮然前行，讓語文課堂活躍起來，課堂不斷革新，小組建設、成員互助、個人探究、交流分享、情景表演、課堂論辯、社會實踐等形式，激發了學生的興趣和參與熱情。在語文生本課堂教學實踐和探究的征程中，善思考的教師一定要做到“高度尊重學生，全面依靠學生”，語文呼喚嚴謹治學、扎實有效、銳意創新的課堂，生本課堂仍需人文性與工具性的統一。

關鍵詞： 中學語文 嚴謹 扎實 創新 生本課堂

一、中學語文生本課堂需要嚴謹治學，具有專業能力的教師

許多課堂留給我們的感嘆是“語文課”沒能上出“語文”味。現在，學校倡導老師們用生本的理念組織教學，老師們就覺得只要調動學生學習的積極性就行了，就不用繼續研究深造了。甚至有些語文教師在課堂上提筆就寫錯別字，開口就說差錯話。這樣的老師“空手套白狼”式地教學生認字、閱讀、交際、習作，能不讓學生感覺語文空乏無味嗎？

讓我們一起回想自己受教育的路程：我們如果遇見一位好教師，他的專業水平很高，能夠語言嚴謹、通古博今、風趣幽默，我們從情感上常常會盼著上他的課。如果學生遇到一位專業素養強的語文教師，耽誤一天，就會覺得缺少了一天的熏陶，如同沒吃飽飯一樣。追隨這樣的老師幾年下來，不說在語文課上，單是生活中潛移默化的影響，學生就能受益良多。作為一名語文教師，如果你擁有這樣的專業高度，那么誰還敢對你說三道四、品頭論足？因而，不論什么時期、什么年代，不論我們是否嘗試用生本理念讓學生成為課堂的主角，語文課堂呼喚和期待的，總是嚴謹治學，具有較高專業水平的語文老師。相信知識淵博的教師，創造的一定是有高度和深度的生本語文課堂。

二、中學語文生本課堂需要扎實體現出語文的“兩性”統一

語文本身就是用于交際的工具，理所當然具有工具性。一個人積累運用詞語的多少，語言是否具有豐富性，決定了一個人的生命情愫和思維視野。同時，語文從誕生之日起，就具有人文性，這是母語的特質決定的。生本語文課堂上，我們一樣要努力實現語文是工具性與人文性的統一。在老師的影響下，同學之間的互學展示過程中，幫助孩子們打下兩個底子：一是自主學習的底子，即需要體現語文的工具性；二是積極愉悅的底子，即要體現語文的人文性。形象地說，就是給孩子們兩個園子，一座田園，一座花園。田園生產農作物以滿足人的基本生存和發展需要，這就好比是對學生的字、詞、句、段、篇的訓練。花園是要在精神上有開心、愉悅的享受，有郁悶、痛苦的感受。

當然，語文教師要想幫助孩子們打好這兩個底子，是要靜下心下工夫苦心鉆研的。一方面我們要“深耕”課堂，將每一節課都當做公開課上好。用一節節實實在在的課，表達對于語文教學的高度尊重。通過課前精心的設計，讓語文知識逐一落實，學生聽說讀寫的訓練扎實有效。另一方面，我們要將培養良好的語文學習習慣與運用結合起來，不能產生這樣的想法：反正現在倡導生本課堂，學生自學、之后展示就行了，老師做好看客就是履行了職責。照這樣說，當老師實在是太容易，街上無事閑聊的大媽大叔也可以勝任了？我們需要有責任感，不能錯誤地理解“高度尊重學生，全面依靠學生”的含義，我們需要將語文“寫好字、說好話、習好文”的要求運用生本的方式有效地“深耕”到課堂中，體現出語文工具性與人文性的有機結合。

三、生本語文課堂需要創新，煥發趣味課堂的活力

我們呼喚的生本語文課堂，需要創新。一切創新的過程就是教師和學生超越習慣、超越傳統、超越自我的過程。一切創新的目的，就是要實現語文課堂向人的生命回歸，向母語學習本質回歸。任何創新都需要敢于超越的教師，這樣的教師必定能激起學生對語文難以割舍的情感和崇拜，讓課堂煥發活力。

首先，課堂要“超越教材”。帶領學生共同挖掘教材之外更加寬廣的語文資源，拓寬學生知識與情感的視野；其次，要“超越課堂”。強調課堂是學生的世界，世界更是學生的課堂。以各種語文綜合實踐活動為載體，挖掘生活中的語文資源，引領學生在生活中尋找學習語文的快樂點；再次，要“敢于超越”，敢自我超越，使自己成為不斷學習創新的人。敢讓學生超越自己，放下尊嚴，放下架子，蹲下身來與學生平等交流，由說“高度尊重學生”到行動上真正實現“尊重學生有高度”，由說“全面依靠學生”到行動上真正實現“學生自主自信自覺的展示”。語文老師一定要有一個信念：我們培養出來的人，一定是比自己強的人。

總之，中學語文呼喚嚴、實、新的生本課堂。我們要振奮精神，著力于語文生本課堂中“嚴謹、務實、創新”的思考，并從尊重生命的角度出發，重新審視并改變課堂，讓學生在語文課堂上快樂并收獲著。