巧用導(dǎo)入技能激發(fā)生物課學(xué)習(xí)興趣

余妙貞

一堂漂亮的生物課的生成，導(dǎo)入技能是第一因素，是成功的“第一炮”。教師在課前采用靈活多種的教學(xué)手段吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，這就是生物課導(dǎo)入技能的成功運用。但導(dǎo)入的方法和形式是多種多樣的。下面，結(jié)合教學(xué)實際探討一些導(dǎo)入技巧。

（1）直觀引趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以在授課開始時，向?qū)W生展示實物、標(biāo)本、模型或進(jìn)行示范性演示，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識，并把書本知識與實際事物聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生的注意力集中了，便很快進(jìn)入角色。例如，講葉子形態(tài)時，課前采集各種各樣的葉子或引導(dǎo)學(xué)生動手采集，這樣學(xué)生運用各種感官，充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其思維、記憶等各種智力活動得以有效開展，對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（2）設(shè)疑引趣。朱熹說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有了疑問，就會形成探索問題和解決問題的欲望和興趣。在生物教學(xué)導(dǎo)入中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝ピO(shè)疑布障，提出一些似是而非的問題或幾種對立矛盾的結(jié)果引趣。如上“性別決定”一節(jié)時，我們可以這樣引入：動物為什么有雌雄之分？人類為什么有男女之分？生男生女到底由誰決定的？這樣的導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的“定向注意”，引導(dǎo)他們進(jìn)入我們所預(yù)設(shè)的狀態(tài)之中。

（3）巧助謎語。在教學(xué)過程中，利用猜謎語導(dǎo)入新課，可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如講“兩棲動物”青蛙時，可以先板書這樣一個謎語：河邊一個游泳能手，說起話來呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒有尾巴。通過簡明、易懂、有趣的猜謎這種形式，可以讓學(xué)生經(jīng)過思考獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（4）知識激趣。新知識常是舊知識的延續(xù)和深入。課堂教學(xué)導(dǎo)入時，我們要找準(zhǔn)新知識與學(xué)生已有知識的“結(jié)合點”切入新課，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課。如講《生物的生殖和發(fā)育》一節(jié)時，我們可以這樣引入新課：精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成精子，卵原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成卵細(xì)胞，精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，其染色體的數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞的染色體的數(shù)目。這個受精卵細(xì)胞，經(jīng)過細(xì)胞分裂、組織分化和器官形成，直到發(fā)育成性成熟的個體，這就是生物的個體發(fā)育。

（5）求新引趣。新鮮的問題、新奇的講解，新穎的板書，可使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在新課導(dǎo)入時，不斷更新自己的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維，活躍課題氣氛，提高教學(xué)效果。如在講到“食物鏈”時，可以播放視頻。當(dāng)鳥語花香，春色滿園，一片生機(jī)盎然的景象映入眼前時，學(xué)生的思緒便徜徉在春意盎然的美景中。這時我們點撥：“你知道嗎？在這百花盛開的森林中，存在著吃與被吃的可怕現(xiàn)象，弱肉強(qiáng)食……”一步步探討食物鏈的相關(guān)內(nèi)容。

（6）巧設(shè)懸念。我們可以先交代與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的結(jié)論，讓學(xué)生對這樣的結(jié)論引起興趣，造成懸念。例如講“輸血與血型”時，我們可以這樣引導(dǎo)：十九世紀(jì)時，醫(yī)生們?yōu)榱藫尵仍趹?zhàn)場上失血過多的傷員，嘗試為傷員輸血，開始竟獲得意外的成功。可當(dāng)他們喜出望外如法為其他傷員輸血治療時，很多傷員不但沒有得救，反而因輸血馬上死亡，這一事實令醫(yī)生們大惑不解。為什么同樣輸血，有的救了命，有的卻送了命呢？下面讓我們通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來解決這個問題。這樣一段導(dǎo)言，讓學(xué)生對這一生命攸關(guān)的大問題重視起來，并急于了解輸血救命和送命的道理。

（7）聯(lián)系生活。生物課是一門自然科學(xué)，生物知識是人們從長期生活經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的。因此，在一堂課的開始，可以聯(lián)系學(xué)生生活中見到的一些現(xiàn)象引入新課。如講“葉的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時，我們可以這樣導(dǎo)入：我們平時看到的葉片大多數(shù)綠色的，葉片表面時有水珠滾動而不深入到葉片的內(nèi)部去，落葉大多是背朝天。你們知道是什么原因嗎？讓我們學(xué)習(xí)“葉片的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，將這個奧秘揭開。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。“教學(xué)有法，但教無定法”，以上介紹的只是冰山一角，還有很多值得我們?nèi)ヌ接懀绯烧Z引趣、變化引趣、故事引趣等。我們要緊扣教材，抓重點、難點，因勢利導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識特點，圍繞教學(xué)大綱的要求，大膽創(chuàng)新，以情激疑，由疑引思，以思求趣，以趣啟情，由情入境，讓導(dǎo)入新課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引線，展開新課教學(xué)的重要一環(huán)。

（廣東珠海斗門區(qū)城東中學(xué)）