寓教于樂，淺析低段識字游戲教學

周柳燕

[摘 要]自新課標實施以來，識字教學對教學內容和教學方法都提出了一些新的要求，教師應當打破傳統的教學思維，積極創新教學方法，以更好地培養學生的興趣，提高識字教學效果。具體可以從以下幾點入手：聯系教學內容，設計適宜的游戲；活躍游戲氛圍，激發學習興趣；緊密聯系生活，提高運用能力。

[關鍵詞]小學 識字 游戲教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）22-088

興趣是最好的老師。在小學低段識字教學中，采用適合的教學方法，激發學生的興趣，對提升教學效果和教學質量有著重要的作用。基于這一情況，教師應注重教學方法的創新，以更好地激發和培養學生的興趣。游戲教學便是一種較好的應用方法。

一、聯系教學內容，設計適宜的游戲

游戲教學法的應用，首先應當聯系教學內容，針對學生特點以及教學目標設計適宜的游戲。例如，猜字謎游戲就是一種有著較強教學針對性的游戲。教師在課堂上問學生：“同學們，我給大家猜一個燈謎，看誰能夠最先猜出來。‘一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。請同學們猜一猜這是什么字。”如果經過一段時間后，學生沒能回答出來，教師要對學生進行啟發：“同學們請看黑板，‘一點一橫長，口字在中央，這是什么字的一部分呢？”然后，教師在黑板上寫出“高”字的上半部分，啟發學生回答。對其他生字教學內容，教師也可以設計相應的字謎，以猜字謎的方法教學，讓學生記得更牢。

二、活躍游戲氣氛，激發學習興趣

在游戲教學中，活躍游戲氣氛，激發學習興趣也是非常重要的一個方面。激發學生興趣，可以促使學生主動學習，主動思考。為了活躍游戲氣氛，教師可以設計一些學生參與度較高的游戲，讓學生都參與到游戲中來。例如，可以在課堂教學中將所有的學生分為若干小組，然后把這些小組分別設計為一列火車的各個車廂，組織學生參與“開火車”的游戲。當“火車到站”后，每個車廂小組都要識別三個字，這個小組全部識字正確后，“火車”才能夠開走。相應的，如果其中某個車廂小組沒有識別正確，那么就要進行“修理”，也就是教師對該小組進行重點識字教學，“修理”完成后，繼續行駛。這種游戲方式，使學生都能夠參與到游戲活動中，能夠有效地激發興趣和參與積極性，從而提升識字教學效果。

三、創新游戲形式，掌握識字技巧

在游戲教學中，教師也應當積極創新游戲形式，注重學生識字技巧的培養，特別是對一些易記混的字，應當通過這種游戲教學，使學生較好地掌握識字技巧。例如，可以在課堂上利用多媒體設備，開展游戲教學活動。教師利用多媒體設備，播放一些學生易認錯的字，如“準”字和“誰”字。在多媒體上分別播放與“準”字和“誰”字相關的詞語和用法。然后，教師組織學生進行識字比賽，將這兩個字在不同地方的一些用法通過多媒體設備羅列出來，運用一些圖片進行鞏固。教師可以以兩名學生面對面猜字的形式來開展游戲，其中一名學生描述，另一名學生猜字。這種游戲形式，可以較好地培養學生的識字能力，對提高教學質量有著重要的作用。

四、緊密聯系生活，提高運用能力

緊密聯系生活，也就是在游戲教學中，將一些生活內容和現象融入游戲中，促使學生在日常生活中更加積極主動地運用所學知識，提高運用能力。例如，教師可以布置一些課下游戲，讓學生在日常生活中觀察生字知識的運用情況，如一些招聘廣告、電視節目等，觀察這些字所應用的語句和詞語，并記錄下來。然后在課堂上，組織比賽游戲，看哪個學生記錄的內容多，記錄內容最多的學生成為擂主，在下一次課堂游戲上，其他學生進行挑戰。這種游戲形式，將生活中的一些常見現象和事物有機地融合在一起，能夠激發學生在生活中運用所學知識的熱情。另一方面，在這一過程中，將枯燥乏味的知識轉化為形象生動的理解，能夠使學生更加深刻地記憶所學知識，運用所學知識。

在小學低段識字教學中，結合學生的具體情況，應當針對學生的年齡特點，運用游戲教學法來激發和培養學生的興趣，緊密聯系教學內容以及生活，豐富游戲教學方法和形式，使游戲教學法在小學低段識字教學中發揮更大的作用。同時，教師也應當打破傳統的教學思維，注重教學形式和教學方法的創新，利用游戲教學法來轉化枯燥乏味的識字教學內容，培養學生的識字技巧；利用游戲教學的特點和優勢，提升學生的學習積極性，從而提高教學質量。

（責編 莫彩鳳）