“農(nóng)”味活動(dòng)，妙且可言

董小明

[摘 要]“微型活動(dòng)”實(shí)踐性強(qiáng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是貫通知識(shí)的重要途徑。而對(duì)活動(dòng)的描寫(xiě)，則可通過(guò)三種方法進(jìn)行：展示自我法、關(guān)注他人法、點(diǎn)面結(jié)合法，抓住當(dāng)時(shí)人物的一些動(dòng)作，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]微型活動(dòng) 點(diǎn)面結(jié)合 展示自我

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）22-076

設(shè)計(jì)理念：

秋季學(xué)期本班開(kāi)展了多項(xiàng)班級(jí)“微型活動(dòng)”，如自制小盆栽、護(hù)蛋小行動(dòng)、移植小油菜等，讓學(xué)生充分參與到這些充滿(mǎn)“農(nóng)”味的活動(dòng)中，活動(dòng)期間注意提醒學(xué)生觀察、體驗(yàn)。本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、敢想敢說(shuō)的氛圍中，抒發(fā)真情實(shí)感，習(xí)得描寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程的三種方法。

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程的三種方法：展示自我法、關(guān)注他人法、點(diǎn)面結(jié)合法。

2.在寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程時(shí)抓住人物的動(dòng)作，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程的三種方法：展示自我法、關(guān)注他人法、點(diǎn)面結(jié)合法

3.在寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程時(shí)抓住人物的動(dòng)作，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

4.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到習(xí)作源于生活，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

開(kāi)展活動(dòng)、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、憶活動(dòng)

1.出示照片，引發(fā)回憶。

（1）同學(xué)們，一起來(lái)看看這些照片，好好找找自己的身影或者自己的名字。

（2）出示照片（移植小油菜、自制的小盆栽等場(chǎng)景）

2.交流談話，醞釀情感。

師：找到自己了嗎？還記得照片上是我們班開(kāi)展過(guò)的什么活動(dòng)嗎？（板書(shū)：自制小盆栽、移植小油菜）

3.教師小結(jié)，揭示內(nèi)容

（1）師：這些活動(dòng)其實(shí)都是本學(xué)期我們班舉行的一些小活動(dòng)，我給它們起了個(gè)時(shí)尚的名字叫“我們班的‘微型活動(dòng)”。（板書(shū)：我們班的“微型活動(dòng)”）

（2）師：大家一起回憶一下，除了這兩個(gè)活動(dòng)外，我們班還舉行了哪些活動(dòng)呢？（補(bǔ)充板書(shū)：護(hù)蛋小行動(dòng) ……）

【設(shè)計(jì)意圖：課程一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的照片，營(yíng)造活動(dòng)的氛圍，喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生積極性很高。】

二、說(shuō)過(guò)程

1.你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象最深的那個(gè)“微型活動(dòng)”嗎？你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受最深的那個(gè)“微型活動(dòng)”嗎？

2.我們都知道一件事包括時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，那么如果讓你們說(shuō)活動(dòng)的起因，說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，說(shuō)活動(dòng)的結(jié)果，你們認(rèn)為哪部分最難說(shuō)？（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）

【設(shè)計(jì)意圖：“從語(yǔ)文課程的觀點(diǎn)來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，首先是個(gè)知識(shí)的問(wèn)題，合意的能力要有合意的知識(shí)來(lái)構(gòu)建。”（王榮生語(yǔ)）敘事的基本樣式為：起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果。此環(huán)節(jié)意在明確：寫(xiě)好活動(dòng)的經(jīng)過(guò)為本次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。】

3.今天老師帶來(lái)了三位同學(xué)所寫(xiě)的活動(dòng)過(guò)程，大家想看嗎？

出示范文（一）：“上課時(shí)，我的鋼筆不小心掉到了地上，我便彎腰去拾，就在手剛剛碰到冰涼的筆桿時(shí)，‘咔嚓一聲，讓筆桿上的冷氣渾身傳了個(gè)遍。我這才想起放在袋子里的雞蛋，不安立刻涌上心頭。我的手緩緩伸向口袋，口袋里又滑又濕，我的心也涼了一大半。我掏出保鮮袋，雞蛋已“死無(wú)全尸”，面目全非，蛋殼七零八碎，蛋清和蛋黃混在一起……我的護(hù)蛋行動(dòng)就這樣泡湯了。”

（1）指名讀。

（2）作者寫(xiě)得有意思嗎？作者抓住了誰(shuí)護(hù)蛋的過(guò)程來(lái)寫(xiě)？

（3）師小結(jié)：我們給這種抓住自己在活動(dòng)中表現(xiàn)的寫(xiě)法起個(gè)名字，叫“展示自我法”。

【設(shè)計(jì)意圖： “知識(shí)的‘生產(chǎn)有了兒童的積極參與和對(duì)話，才會(huì)走出‘人為地制造，成為‘為人地生成。”（吳勇語(yǔ)）本環(huán)節(jié)借助同伴的優(yōu)秀習(xí)作作為例文展開(kāi)教學(xué)，師生圍繞例文展開(kāi)對(duì)話，讓五年級(jí)的學(xué)生在對(duì)話中主動(dòng)“生產(chǎn)”第一種方法：展示自我法。】

過(guò)渡：想不想再看看其他同學(xué)是怎么寫(xiě)的？

出示范文（二）：“轉(zhuǎn)眼間，護(hù)蛋行動(dòng)已進(jìn)行了三天。今天一下課，同桌許濟(jì)元就立刻跑去廁所。她小心翼翼地拉開(kāi)門(mén)，生怕蛋寶寶飛出去。出來(lái)時(shí)，門(mén)剛拉開(kāi)一條縫，她就側(cè)著身子鉆出來(lái)。脆弱的雞蛋壓到了門(mén)上，立刻四分五裂了，蛋黃和蛋白一下子涌了出來(lái)，鼓滿(mǎn)了袋子。可憐的許濟(jì)元就這樣退出了比賽。真是細(xì)節(jié)決定成敗呀！”

（1）指名讀。

（2）這位同學(xué)的寫(xiě)法跟剛才那位同學(xué)的一樣嗎？他寫(xiě)的是同桌，我們可以給這種寫(xiě)法起個(gè)名字——關(guān)注他人法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與第一篇例文的對(duì)比，學(xué)生積極主動(dòng)地習(xí)得第二種方法：關(guān)注他人法。】

過(guò)渡：第三種方法想不想學(xué)？

出示范文（三）：“大掃除開(kāi)始了！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地奔向自己的勞動(dòng)崗位。有的揮著掃把清掃地面，有的拿著黑板擦擦黑板，有的把桌椅擺得整整齊齊的，‘嘩嘩的灑水聲，‘刷刷的掃地聲，朗朗的歡笑聲響成一片。

勞動(dòng)委員安排我擦玻璃，我拿起抹布登上窗臺(tái)，就開(kāi)始一下一下地擦。剛下過(guò)雨，玻璃上有許多小泥點(diǎn)，擦起來(lái)可費(fèi)事啦。我先用濕抹布擦，然后用干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥點(diǎn)一下子就無(wú)影無(wú)蹤了。透過(guò)明亮的玻璃窗，我看見(jiàn)校園里的小樹(shù)正向我點(diǎn)頭笑哩！”

（1）指名讀。

（2）這位同學(xué)的寫(xiě)法我們并不陌生，他既寫(xiě)了自己的同學(xué)，又著重刻畫(huà)了自己，這種寫(xiě)法叫做“點(diǎn)面結(jié)合法”。

追問(wèn)：這里的“點(diǎn)”只能寫(xiě)自己?jiǎn)幔?/p>

4.出示三個(gè)片段。

師小結(jié)：從整體上來(lái)看，這三位同學(xué)寫(xiě)的活動(dòng)過(guò)程一個(gè)用了“展示自我法”，一個(gè)用了“關(guān)注他人法”，第三個(gè)則用了“點(diǎn)面結(jié)合法”。他們的寫(xiě)法從整體上看是不同的，同意嗎？

師：我們?cè)賮?lái)細(xì)看這三個(gè)片段，他們的寫(xiě)法又有什么相似之處？

預(yù)設(shè)：（1）抓住了活動(dòng)過(guò)程中人物的動(dòng)作。

師讀一個(gè)片段，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

這些動(dòng)詞的使用，讓我們頭腦中形成了一幅幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。

（2）都寫(xiě)出了活動(dòng)過(guò)程中人物的心理（感受）。

當(dāng)讀到作者意識(shí)到蛋可能破了的時(shí)候，你的心里有什么感受？

寫(xiě)了心理活動(dòng)或內(nèi)心感受更能讓我們感同身受，如同身臨其境一般，這就是刻畫(huà)人物心理和內(nèi)心感受的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生主動(dòng)習(xí)得三種方法后，從整體上對(duì)范文進(jìn)行回顧，對(duì)本節(jié)課的核心知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。】

三、寫(xiě)過(guò)程

1.想不想讓我們班的微型活動(dòng)讓全校同學(xué)都知道，并且在全校每個(gè)班都開(kāi)展起來(lái)？那就要看大家寫(xiě)得是否有意思嘍！

2.出示習(xí)作要求：

（1）選擇你印象最深刻的一個(gè)班級(jí)微型活動(dòng)，回憶它在你心中留下的精彩過(guò)程。

（2）用黑板上三種方法中的其中一種方法將這個(gè)活動(dòng)精彩的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

（3）在寫(xiě)的過(guò)程中要抓住當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作，如果能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)就更好了。

（3）師提示要點(diǎn)：一個(gè)活動(dòng)過(guò)程、一種寫(xiě)法、寫(xiě)一個(gè)片段。

3.教師巡視，注意跟請(qǐng)求幫助的同學(xué)交談，給予幫助或點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖： “知識(shí)‘運(yùn)用走向兒童的生活需要，服務(wù)于交往功能實(shí)現(xiàn)，才能成長(zhǎng)為一種言語(yǔ)能力，轉(zhuǎn)化成一種言語(yǔ)智慧。”（吳勇語(yǔ)）此環(huán)節(jié)由習(xí)作知識(shí)的“生產(chǎn)”轉(zhuǎn)向知識(shí)的“運(yùn)用”，推廣“微型活動(dòng)”的表達(dá)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，學(xué)生表達(dá)欲極強(qiáng)。】

四、品活動(dòng)──尋找班級(jí)“微型活動(dòng)”推廣大使

1.現(xiàn)在我們班要開(kāi)展一個(gè)新的活動(dòng)——尋找“班級(jí)‘微型活動(dòng)推廣大使”，如果將我們班的“微型活動(dòng)”推廣到全校，你們?cè)趺丛O(shè)計(jì)？

2.指名讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

（1）推廣活動(dòng)是什么？

（2）用了什么方法？

（3）對(duì)活動(dòng)方案，大家覺(jué)得怎么樣？

（4）如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)怎么寫(xiě)？

4.出示口訣。

活動(dòng)好玩過(guò)程難寫(xiě)，關(guān)鍵在于方法絕。

自我他人點(diǎn)面結(jié)合，同時(shí)感受不可缺。

如果努力做到這些，全校同學(xué)把你謝！

【設(shè)計(jì)意圖：在評(píng)議的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地圍繞本節(jié)課的核心知識(shí)進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生在積極評(píng)議中也享受到了習(xí)作知識(shí)的運(yùn)用之樂(lè)。】

五、總結(jié)延伸

1.寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)，要交代活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。活動(dòng)經(jīng)過(guò)會(huì)寫(xiě)了，其他還難嗎？

2.課后將一個(gè)微型活動(dòng)寫(xiě)完整，寫(xiě)好后，改一改，抄寫(xiě)好貼在教室后面的展示欄里。同學(xué)們可以互相交流，互相學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 莫彩鳳）