對高中生物課堂教學和信息技術整合模式的分析

滕麗麗

摘 要： 高中生物教學中，將信息技術應用在課程教學中，可以非常有效地與傳統課堂教學互補，激發學生的學習興趣和提高自主學習能力，達到課堂教學目的。本文對高中生物教學和信息技術的整合進行探究。

關鍵詞： 高中 生物教學 信息技術 整合模式

將高中生物教學和信息技術進行整合模式探究，目標在于更好地彌補傳統課堂教學的不足，充分調動學生學習積極性，從而提高學生學習和思考能力，突出教育教學的宗旨，創新課堂教學模式，使得短暫課堂教學中，學生能學到更多的知識，達到更好的學習效果，使高中生物課堂教學提升到更優質、高效的水平。下面對高中生物教學和信息技術的整合模式進行分析。

1.借助信息技術展現特定的教學情景，使課堂教學更生動

借助信息技術展現特定的教學情境，可以更好地調動學生的學習積極性。興趣是最好的老師，只有在課堂教學中讓學生體會到知識的樂趣，調動學生學習自主性和學習積極性，才能使教學達到事半功倍的效果。傳統課堂教學中，老師一般只是利用一些簡簡單單的學習掛圖，或者借助一些顏色的變化等方法，調動學生的學習主動性。這些方法明顯存在很大的不足，在現今科技快速發展下，電子產品的種類非常豐富，利用現代高新電子產品，可以很好地彌補課堂教學簡單單調的不足[1]。導課時，教學老師可以利用多媒體播放一些與課程有關的動畫、圖片和資料等，這將有效激發學生的學習主動性，讓他們對課程更感興趣。例如：教授“生物的進化”這個課程內容時，教師可以播放一些教學小短片，如《地球億年進化史》，可以讓學生更直觀地了解到，生物是通過怎樣的方式進化而來的，以及生物之間遠近的血緣關系，使得學生對生物課程更感興趣。如《光合作用》教學時，教學老師可以利用一些科學家對光合作用研究的相關資料進行放映，將學生帶入那種情境，促進學生思考大自然、觀察大自然和探索大自然。利用這一系列短片資料，不但可以提高學生對生物學科的興趣，提高學生的學習積極性，而且放映這一系列短片時，還可以使學生的情感得到感化，甚至能培養學生給科學獻身的理念。

2.利用信息技術教學解決教材的重點難點

利用信息技術進行教育教學可以非常有效解決在教材中出現的重難點問題，可以非常有效地提升教育教學水平，提高課堂教學效率。生物課堂教學中，有許多問題是教師難以用口頭和書面表達清楚的，如許多生命現象、生化的反應代和謝的途徑等。融合現代信息技術的多媒體，可以進行聲音、圖像、動畫等多種形式的闡述，使教學內容由靜止變成動態，可以增添課程的趣味性，使課程內容更直觀生動，在很大程度上滿足學生對課堂教學中的視聽需求，更快速地使學生搭建牢固的理論模型和知識框架，從而使課堂教學的重難點得以輕松解決。比如：對于生物課程教學中的基因自由組合定律這一教學內容，如果教師利用多媒體將減數分裂的過程直觀地演示，可以讓學生依靠對減數分裂過程的深入了解，從而輕松把握基因自由組合定律的本質，這樣可以將這一難點內容輕松解決[2]。在生物教育課堂教學中，科學合理地利用現代信息技術課件進行教育教學，打破教師教學的局限，使教學內容前后相接，在很大程度上節省教育教學的時間，有效提高課堂教學效率，提高高中生物教學的總體水平。

3.結語

通過高中生物教學和信息技術進行整合模式的探究，發現這種教學模式可以更好地彌補傳統課堂教學的不足，充分調動學生學習積極性。將信息技術應用在高中生物教學中，借助信息技術展現特定的教學情境，可以提高學生對生物學科的興趣，提高學生的學習積極性，還可以使學生的情感方面得到優化，甚至能培養學生為科學獻身的理念。在將高中生物教學與信息技術整合的過程中，老師需要明確自身角色，進行準確的定位，防止一味操作機器，將時間大幅浪費在點擊鼠標或者對屏幕的注意之上，更要注意防止成為計算機面孔，以及避免使用機器灌輸代替傳統人灌輸的教育模式。老師應重視學習與教學，以學習與教學并重的觀念作為生物課程整合的理念，也應該保留傳統教學當中的一些優秀的教學方法，不應忽略傳統教學中的一些優勢。除此之外，教師還應該努力鍛煉計算機應用技能，磨煉計算機教育教學能力，在不斷教學實踐當中，總結經驗，不斷提高自身教育教學水平。在生物課程實際教學中，教師需要結合課程的實際內容，選擇適合的生物教學與信息技術整合的模式，從而輕松高效地完成教育教學要求的任務。

參考文獻：

[1]王紹波.合理運用信息技術支持努力打造高中優質課堂—以生物學科為例[J].齊魯師范學院學報，2015，04：56-61.

[2]李豐英.生物課堂教學因信息技術更精彩——淺談信息技術與生物課堂教學的整合[J].學周刊，2014，04：156.