《離子反應第一課時》教學設計

邢麗娟

摘 要： 新課程改革背景下，重在培養學生的合作探究能力。結合高陵三中現行教學模式——“三習五步”教學法，充分體現自主學習和合作探究思想，本文對“離子反應（第一課時）”進行了教學設計，旨在強化教學效果，真正實現課堂的高效性。

關鍵詞： 三習五步 離子反應 化學教學設計

1.教材分析

本節課是人教版化學必修1第二章第二節的教學內容，《離子反應》的相關內容屬于高中化學基礎理論知識，中學中凡涉及溶液中的反應一般都是離子反應，該內容貫穿整個高中化學教材的始終。本節課在教材中起著承上啟下的作用，離子反應不僅使學生更深刻地認識化學反應的實質，而且為后續學習打下了奠定性的理論基礎。

本節內容分為“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”和“離子反應及其發生的條件”兩部分。本節完成第一部分即第一課時，主要包括電離、電解質、與非電解質的概念，在此基礎上學會電離方程式的書寫，并重新認識酸、堿、鹽的概念等內容。

2.內容解析

本節課是《離子反應》的第一課時，初中學生已經學過了溶液的導電性實驗、酸堿鹽的基本概念，高中我們將學習酸堿鹽的電離，這是電解質溶液理論知識的基礎，學好這一內容，為后面電解質在溶液中的反應實質及選修4中電解質溶液的學習做好了鋪墊。

3.學情分析

3.1知識技能方面：學生在初中學習過常見的酸、堿、鹽溶液間的復分解反應，對本節課學習奠定了良好的知識基礎。

3.2學習方法方面：學生經過初三一年對化學的學習，能夠運用探究實驗方法進行研究，具有一定的學習方法基礎。

4.設計思想

“三習五步”中其中的“三習”指的是自主學習、合作學習和探究學習，其中的“五步”指的是導、講、合、評、練。離子反應是高中化學重要基礎內容之一，整堂課以學生為中心，大膽地將課堂交給學生，讓他們自己討論、自己總結。教師只是引導學生，協助學生逐步培養探究能力，引導學生形成合作解決問題的意識。總之，希望學生可以在參與中內化知識，提升對化學學習的興趣。

5.教學目標

5.1知識與技能

5.1.1知道酸、堿、鹽在溶液中能發生電離。

5.1.2了解電解質和非電解質的概念。

5.1.3會書寫電解質的電離方程式，并掌握酸堿鹽的概念。

5.2過程與方法

5.2.1通過對比實驗，初步學會形成概念的分析方法。

5.2.2引導學生自主學習，從電離的角度得出酸堿鹽的定義。

5.3情感態度與價值觀

5.3.1通過實驗激發學生學習化學的興趣和情感。

5.3.3通過科學探究，使學生進行“自主、合作、探究”的學習，培養學生的合作意識。

6.教學重難點

電解質與非電解質的概念

7.教學準備

7.1實驗儀器：學生電源、微型導電性實驗裝置、導線

7.2實驗藥品：氯化鈉固體、氫氧化鈉固體、蔗糖固體、氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液、鹽酸、蔗糖溶液、鐵、銅、石墨

8.教學過程設計

9.教學反思

本節課的教學安排，充分體現了學生為主體、教師為主導的教學理念。學生通過小組合作學習，自主探究相關概念，真正融入到課堂中。同時，突出化學是一門以實驗為基礎的自然科學，讓學生動手操作，提高了學生學習化學的興趣。“三習五步”教學模式對學生的探究能力、合作分析能力是有極大幫助的。但學生的表現往往會出乎我們的意料，這樣開放的課堂難度自然提高了，在今后教學中應做足充分準備，與相關學生進行深層次交流。

參考文獻：

[1]保志明.運用實驗體現概念的構建過程——“離子反應”的教學和思考[J].中學化學教學參，2012，3.

[2]何彩霞.整體把握和實施觀念構建的化學教學研究——以高中化學必修1“離子反應”單元為例[J].中學化學教學參考，2011，7.