反思成長，感悟英語教學

江發海

摘 要： 作者十三年教學生涯的兩個階段記錄了個人的收獲與感悟：前一階段在實踐與學習中形成了英語教學的些許認識并取得了良好效果；后一階段提出了更高追求的同時遇到了一些現實的問題，最終堅定信念，繼續朝著自己的理想教學邁進。

關鍵詞： 英語教學 反思 感悟

我于2003年參加工作，到目前為止已經有整整13個年頭。回顧這13年歲月，我明顯感覺到我的教學生涯可以分為兩個階段。

第一階段是從2003年到2008年，對英語教學有了一定的認識并實踐了5年。

2003年大學畢業參加工作，沒有任何教育教學經驗，根本不知道怎么上課。2003年11月份，校長聽完我的課后的評價是：太傳統。原來前兩個月我是在自己英語老師的影響下上課的，沒有自我，沒有創新。其實，我真正意義上的教學生涯應該從那之后才開始。

校長的評價對我影響很大，我開始從學生的角度反思，反思自己英語學習過程，反思英語學習最需要什么。最后我得出結論：英語學習最需要的是興趣和聯想想象能力。作為一名教師，怎樣給學生這兩樣東西呢？經過一年的教學實踐和自學《新課程理念與初中英語課堂實施》，我終于創造了屬于自己的三次備課的理論。第一次備課主要是大致瀏覽某一模塊主要內容，包括話題、語法和詞匯，并構思這一模塊授課的整體性。第二次備課是針對某一模塊中的某一單元設計理想課堂環節及具體推進過程，然后充分考慮學生因素再做適當修改。在這一過程中，一方面要讓語境完整，并使基本知識點在語境中得以很好的呈現、鞏固和強化，另一方面要注意維護和激發學生興趣，并注重學生聯想想象能力的培養。第三次備課主要是花時間審視二次備課。一是審視課堂環節能否再優化；二是審視重難點是否突出并可以很好地突破；三是再次審視班級學生的實際學情。三次備課后老師要達到的課堂面貌是：從容而有激情，帶書但不翻書。三次備課理論的形成使我體會到英語課堂的快樂和成就感，尤其值得一提的是每一堂課后我都會認真反思成功和不足之處，因而教學水平逐漸提高。

但是，個人的專業發展不能僅僅局限于個人的鉆研、反思與實踐，更要走出去學習別人的先進的經驗。在這點上也確實有一些經歷對我觸動很大。第一次是2006年11月份在銅陵十中所聽的6為教師上的公開課。由于我已經工作三年，對英語教學有自己認識，因此我只仰慕兩位教師的課。一位是曾獲安徽省初中英語教學大獎賽一等獎的李琳老師的多媒體輔助教學課；另一位是銅陵十五中溫建老師的無多媒體輔助教學。尤其是后者，只用一支粉筆、一個錄音機，但他的課幽默風趣，教學設計層層鋪墊，環環相扣，重點突出，展現的以學生為主的理念也是很自然的，學生很高興地、很自然地被老師引領著。課堂的突然結尾，讓學生和聽課老師意猶未盡，但卻給所有學生留下了回味課堂的欲望，也給所有老師留下了很多反思的空間。第二次是到黃山太平參加培訓時聽的南京十四中一位教師的課。他的情境教學充分體現了語言的交際功能，且語言習得在語境中自然引出和訓練，也符合語言習得的規律。第三次是2005年參加銅陵市教育局組織的為期近一個月的外教培訓。期間了解了西方教學模式，對自己的教學思想產生了很大影響。第四次觸動是在銅陵時認識的一位美國外教。我驚訝于他的課堂設計和課堂實施過程，他總是一步步引導，各環節訓練到位。尤其值得一提的是他的肢體語言豐富到位，很讓人感興趣。并且他的語調時高時低，抑揚頓挫，語言感染力極強。最后一個影響來自中國著名教育家魏書生老師。我曾反復觀看他的《人生的境界》一課。從那里，我提高了對輕松愉快的課堂構建的認識，也反思并嘗試在課堂上如何做到剛柔相濟。

由于工作前四年不斷自我鉆研，向別人學習并經常反思、改善，我的教學水平得到了提升，最主要的榮譽：第一屆畢業班英語成績遙遙領先；獲得市級初中英語教學大獎賽一等獎第一名。在這一時期我的基本觀點是：每一堂英語課都是一幅完美的畫面，教師要精雕細琢這幅畫，各環節層層鋪墊，重難點訓練自然、突出、到位。同時，一個優秀的英語教師必須是一個語言大師，發音標準，語調抑揚頓挫且幽默風趣。一個優秀的英語教師還必須是優秀的導演、演員和觀眾。

第二階段從2009年開始到現在，有信仰，也有困惑的經歷。

2009年應該是我反思、內化并有進一步認識的一年。我首先反思了我的三次備課理論，決定繼續堅持；其次，我反思了西方教學與那個外教朋友的影響；最后，我反思了魏書生老師的課。得出的結論是：一是第一階段的認識是正確的。二是下一步的努力方向是嘗試著把中西方英語教學進行一定的糅和，把我對我有積極影響的老師的優點吸納過來為我所用。

2009年到2011年是我嚴格實踐這兩大結論的兩年。我得到的收獲是一方面學生對我的課很感興趣，積極性很高，而另一方面，學生的英語成績不如我想象的那樣理想。那兩年我在肥東圣泉中學，34個班級中我帶的兩個班總是在中間，這讓我很困惑。于是我開始反思，首先仍堅持我的信念。但對英語教學中的一種現象開始研究與思考，那就是課后輔導。我個人認為，每一個學科都有需要輔導的學生，但并不是大部分學生都需要老師天天叫到辦公室輔導。輔導的對象應該是那些基礎確實很差，接收能力、運用能力較差的學生。對于基礎較好、能力也較好的學生，仍然不厭其煩地對他們進行輔導，學生不一定喜歡，因為他們失去了休息時間，影響了他們的身心健康，那種犧牲學生健康而得來的成績有多少含金量呢？

但我這樣說并不是鼓勵老師不盡責任，恰恰相反，老師一定要盡責任，但盡責任的方向要看清。我們應該在課堂上下工夫。其實，現在的學生沒有幾個笨的，但卻有不少不愛學習的，為什么一些學生不愛學習英語呢？是不是因為我們沒有從學生的學情出發，課上的太枯燥，抑或是太難？是不是因為我們沒有注意維護、培養學生的英語學習興趣？是不是因為我們老師本身對備課認識不夠導致教學過程散亂而不得不進行大面積的個別輔導？

如今在48中濱湖校區又經歷五年磨煉，我更加堅定了這兩個階段的認識，綜合起來就是：在備課上多下工夫，在學情上多做了解，在個人修養上不斷提升。作為教師，我們必須不斷學習、鉆研、反思，以便不斷提高自己專業水平和專業技能。同時，不斷閱讀，提升自己學術魅力和人格魅力，爭取憑智慧、技巧、魅力去感染學生。另外，一定要遵循語言習得規律，讓課堂真正體現過程意識，讓每節英語課都成為學生快樂的天堂。