善用語塊，提高學生英語寫作水平

柯麗娜

要熟練地掌握一門語言，需要大量的詞匯，單詞在英語學習中的重要性不言而喻，只是很多學生都是在孤立抽象地背誦單詞，效果欠佳。在缺少真實語言環境的條件下，學生提高詞匯量的方法大多都是通過機械記憶單詞的漢語意思， 陷入“背了就忘，忘了再背”這樣的一個惡性循環，體現在學生學了多年英語，卻不知道如何運用所學過的詞匯，有點詞到用時方恨少的感覺，這一點在英語寫作當中表現得尤為突出。寫作是四項基本語言技能之一，也一直是中學英語教學中的一個難點問題，主要是英語表述能力較弱。學生的寫作通常存在以下不足： 審題不當，用詞不當，時態、語態、人稱使用混亂，句式單調，內容要點不全，文章不連貫，不會使用過渡詞進行表達等。隨著語塊這一概念的引入，我們可以從另一個角度看待英語寫作。語塊是有固定結構和相對穩定的含義的多個詞的組合，大都是按照一定的語法規則生成的語言單位，學習者可用符合英語習慣的表達方式把學過的詞匯通過組合表述出來，構成語篇，即語篇就是大量語塊結構的組合，使用預制語塊可以使語言輸出變得方便、快捷和流利。

一、語塊對提高英語寫作水平的作用

1.有利于增強學生對文章的把控能力。

語塊融合了語法、語義和語境的優勢，并且形式較為固定。學生在寫作時少了一些特定的表示銜接和過渡的表達的語塊，以至于寫出的文章常常句式單調，結構松散。語塊的掌握和積累能幫助學生在組織寫作內容時將其看成一個整體。使用語篇連接詞不僅能有效地連接句子和段落，起著承前啟后的作用，而且能使語篇語義連貫，自然流暢。比如，在文章的開頭，學生可以用“according to…”或者“when it comes to...”引入話題。在描述完普遍情況以后，可以用“from my point of view“或者“it seems to me that...”轉入表述自己的想法和觀點。最后，用“to sum up”或者“in a word”引入總結部分。使用語篇連接詞不僅能有效地連接句子和段落，起著承前啟后的作用，而且能使語篇語義連貫，自然流暢。

2.有利于增強學生文章表達的流利性。

在寫英語作文時，很多學生習慣先用漢語組織語言，然后一字一字地翻譯成英語，這樣寫出來的文章中式英語的味道很濃，而且一旦某個單詞拼寫遇到困難，往往就會不知所措，甚至寫不下去。用語塊表達時，由于語塊所特有的整體形式，儲存在學生的記憶里，學生使用時不需經過語法的生成和分析而直接從記憶中提取，這樣和自己造句所花的努力相比，犯錯誤的可能性小得多。學生自然就把注意力從孤立的單詞轉向比較長的篇章結構，在潛移默化中引導學生更多地關注英語語篇的特點，慢慢地提高學生在語篇加工上的流利性和準確性。

3.有利于提高學生寫作的正確性。

在學習數年英語之后，學生的認知能力已經發展到一定階段，這時進行語塊學習是比較容易接受的。在語塊記憶時，沒有必要對語塊中的每一個獨立的單詞進行分析，所以記憶的難度并不會隨著單詞量的增加而增大。即使是一些內部結構有所變化的句型框架，其中的變化是非常有限的，而且處于特定的語境當中，語塊的記憶更容易一些，犯錯誤的可能性大大降低。另外，語塊所特有的高度靈活性容易讓學生舉一反三，在寫作時面對不同的要求快速聯想并且做出相應的改變以適應不同的表達。

二、充分利用語塊，提高學生的寫作質量

1.歸納總結不同話題的語塊。

北師大版的英語教材所有模塊內容都是圍繞一個話題展開的。比如，以“教育背景”為話題的語塊有：graduate from...，be admitted to ...，be enrolled in...，major in...，receive a...degree等等。這樣學生就能以話題為分類標準去掌握相關語塊，不僅可以提高寫作時使用語言的正確性，還可以積累相關的文化背景知識和寫作素材。教師應鼓勵學生在進行自學時注意積累和此話題相關的其他語塊，以備寫作時使用。教師還可以鼓勵學生運用這些語塊造句，翻譯短文或完成一篇作文，從而加深理解。

2.歸納不同文體的常用語塊。

高中英語常見的文體有議論文、說明文、記敘文和應用文，在不同的文體中，可以用特定的語塊來組織文體，通過積累不同文體的常用語塊，可以提高語篇的連貫性和地道性。這樣可幫助學生從整體上構建一篇文章的結構和內容。比如，教師可以指導學生運用不同的語塊完成議論文不同階段的寫作：In my opinion， As far as Im concerned.等用于提出觀點；用however，on the other hand等表示不同的觀點；to sum up，in a word等用于結論部分。根據不同的文體來積累語塊和根據不同的話題來學習語塊同時進行，相互促進，一定能逐步提高學生的寫作水平。

3.增加練習機會，鞏固語塊用法。

學生有了一定的積累之后，對于英語寫作的畏懼感會大大降低。教師應該在每個單元學習結束時，適時地給學生提供一個練筆的機會。教師可以利用模塊里每個單元的communication workshop，選擇和本單元話題相關的主題，在規定時間內完成寫作練習。注意提醒學生運用自己課堂上和課后積累的語塊進行操練。除此之外，也可以采取靈活多樣的課外練習方式，比如改寫課文、寫日記、課前的值日生報告，都可以成為學生很好的練筆機會。

總之，語塊的運用對學生寫作能力的提高起著重要的作用。儲存大量的語塊能大大增強學生寫作的信心，保障學生在寫作過程中語言使用的準確性和流暢性，從而提高學生的英語寫作水平。因此，教師在寫作教學中要重視語塊的運用，從而提高教學的效率和質量。