義務教育階段小學教育質量綜合評價改革的建議

馬小紅（四川省瀘州市合江縣合江鎮紅衛小學 四川瀘州 646000）

義務教育階段小學教育質量綜合評價改革的建議

馬小紅
（四川省瀘州市合江縣合江鎮紅衛小學 四川瀘州 646000）

義務教育階段小學生的普遍年齡段集中在7-12歲，這個年齡段孩子的身心、甄別、評價能力均不成熟，尚處于發育與發展階段，正確引導好小學階段學生的發展過程，這是學校教育的關鍵。

前些年，小學階段素質教育教學改革轟轟烈烈，可以說是毫無章法、人云亦云地跟著“吼”，多地改革都沒有取得實質性的成果。目前，就當前我縣我校我班學生的品德發展、學業發展、身心發展、興趣特長、學業負擔等方面來看，也還在走著幾十年前的老路，還是基于“以考定終身”的模式。

為此，繼續探索出既能定性、又能定量的教育質量綜合評價體系，對當前義務教育階段小學生的正確培養，顯得尤為重要。

一、當前小學教育質量評價現狀

1.評價標準，主要是用定量分數衡量一個學生的學業成績，檢測強調學生的知識記憶熟練程度、記憶存儲程度和比例為數不多的知識的遷移。

2.評價方式，以半年學習為一短周期，檢測方式主要是在90分鐘時間內完成一份題量適中的卷子；以百分制分數或以分數換“優、良、中、差”等級作為學生的評價結果。

3.評價運用，將評價結果反饋學生家長，初中階段則以小學階段五年級下期、六年級上期期末卷面檢測分數作為“內性”的入學條件。

總的來說，目前，小學階段教育質量綜合評價尚流于形式，無真正實質意義上的改變。對學生學習過程有評價，但評價結果沒有使用。要說現行評價方法的優點，可能就是在定量方面做出了成功的探索；要說問題，就是評價方式過于單一，不是真正意義上的綜合評價，有能力有潛力的學生不一定能夠真正發揮出他們的長處。

二、當前評價現狀的原因分析

出現當前的這種評價現狀，個人分析，原因主要是：

1.我們國家升學的杠桿沒有得到根本實質性的改革，大學、高中入學仍然以分數作為入學的標準，從而導致義務教育階段初中入學時暗地里仍也分數為入學條件。

2.目前教育質量綜合評價尚無具體可供操作的流程與模式，老師內心對素質教育改革沒有明確的方向與目標，家長還不適應和支持新的評價方式。

3.學校資源配置的不均衡。“三優”班、“火箭”班等重點班級設立，導致評價方式無法正常推行。因為，誰都希望自己的孩子能夠接受好的教育、享受好的教育資源。

三、對小學教育質量綜合評價改革的建議

1.當前評價改革探索

作為本人任教的六年級二班，學生人數75人，活潑好動管理難，學業成績中等。為進一步在班內實施好學生素質教育，特作了如下的嘗試與探索：

品德發展方面，每周對學生日常表現進行操行等級考核，以“星”制來進行鼓勵約束，從而在多方面培養學生良好的品格與行為、情操與素養；學業方面，嘗試記錄學生學業綜合表現，平時學業以5%的比例、創新能力以5%的比例分別記入期末檢測等級；身心發展、興趣特長只在于培養，而未作考核。

2.對學校實施教育綜合評價改革的建議

教育部《中小學教育質量綜合評價指標框架》，把中小學生各方面表現劃分為5方面20項指標，考慮周詳。如果拿給學校具體實施，小學學校應該對20項指標進行分值權重劃分，重點應突出在品德發展、學業發展、身心發展的人際溝通、興趣特長的潛能發展上。

品德發展，與目前的操行評價有機結合，主要考查學生的人格魅力、理想信念和行為習慣；學業發展，與現行的分數考查結合，重點考查學生的學習方法、實踐能力和創新能力；身心發展，主要考查學生的健康行為習慣、人際溝通能力；興趣特長，主要考查學生的潛能發展，培養個性愛好特長；學業負擔，這項的關鍵點是在教師，要以學生反映為標準，折射教師教學能力。

分值權重：品德發展占20%，學業發展占50%，身心發展占15%，興趣特長10%，學業負擔5%。

通過分值權重與等級評價相結合，再加上“學生自身評價、學生集體評價、家長評價、教師評價、學校評價”，最后才能對學生個體給出中肯的綜合評價，切實做到定量評價與定性評價的有機結合。綜合評價應也等級評價和人性化的評語為主。

3.對上級部門實施教育質量綜合評價改革的建議

（1）取消優質教育資源傾斜配置方案。取消重點學校、重點班級、名師配好班的設置。

（2）改革大學、高中招生考試制度。取消純粹以分值為招生依據，堅持分值與綜合評價相結合的招生模式，同時也要杜絕綜合評價人為因素的漏洞。

（3）在非中小學階段選擇實施專門優質人才培養方案。

以上是徹底改革教育質量綜合評價的根本辦法和培養國家高級人才的解決方法。

（4）省、市、縣教育主管部門，應根據教育部教育質量評價改革意見，以分值權重和等級評價相結合的方式，分城市、壩區、山區等不同類別，細化《教育部教育質量綜合評價指標框架》，細化不同的評價標準。

（5）把中小學生教育綜合評價結果與各級政府、教育主管部門、學校和教師的目標考核、晉級晉職、評優選模、績效與獎勵有機結合起來，上下聯動，全面發力。

只有把握好涉及中小學教育質量綜合改革的方方面面因素，上下齊心，全力推動，才能杜絕流于形式、走過場，切實把中小學教育質量綜合評價改革真正落到實處，才能全面有效地推進中小學教育質量綜合評價改革闊步向前。

XXX小學校學生質量考查綜合評價表