470名大學生戀愛壓力與家庭教養方式的相關性*

陸曉花

中國.南京郵電大學（江蘇南京） 210023 E-mail：luxh@njupt.edu.cn

·論 著·（發展心理）

470名大學生戀愛壓力與家庭教養方式的相關性*

陸曉花

中國.南京郵電大學（江蘇南京） 210023 E-mail：luxh@njupt.edu.cn

目的：探討大學生戀愛壓力與家庭教養方式的相關，為大學生心理健康教育工作提供參考。方法：本研究采用問卷調查法對470名大學生的戀愛壓力狀況進行了調查，分析了戀愛壓力在父母管教方式、父母陪伴情況、童年生活狀況等變量上的差異，并將家庭教養方式各維度與大學生戀愛壓力各維度進行相關分析。結果：民主型和非民主型教養方式大學生的戀愛壓力在家庭壓力維度上有顯著差異（t=2.94，P＜0.01）；不同童年生活狀況的大學生的戀愛壓力在伴侶壓力（t=-2.11，P＜0.05）、異性壓力（t=-3.6，P＜0.01）、學業壓力（t=-2.86，P＜0.01）、家庭壓力（t=-2.41，P＜0.05）4個維度上差異顯著；戀愛壓力總分以及戀愛壓力的6個維度與父親懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認、過度保護均呈正相關（P＜0.05或＜0.01）；戀愛壓力總分以及6個維度與母親懲罰嚴厲、拒絕否認均呈正相關（P＜0.05或＜0.01），戀愛壓力總分、伴侶壓力、異性壓力、失戀相關壓力、家庭壓力與母親過干涉過保護維度呈正相關（r=0.174，0.184，0.137，0.220，0.155；P＜0.01）。結論：大學生戀愛壓力與家庭教養方式密切相關，可基于家庭教養方式視角對大學生戀愛壓力進行分層干預。

戀愛壓力；家庭教養方式；大學生；應用心理學

心理學家埃里克森在人格發展階段理論中提出，18～25歲的主要任務是解決親密對孤獨的沖突，個體要在戀愛中建立親密無間的關系，進而獲得親密感，克服孤獨感。可見，戀愛是大學階段的重要課題。然而，在戀愛過程中大學生必定會遇到各種困惑和挫折，這些都會造成一定程度的心理壓力。宋迎秋等對1657名在校大學生的戀愛狀況調查發現，50%的大學生存在戀愛困惑［1］。腰秀平、張大均提出，戀愛壓力是指在個體追求愛情的過程中，由于外部的客觀環境或者內部的生理、心理沖突超出了個體的應對能力而使個體感到煩惱、痛苦、抑郁等的心理狀態，它表現在個體的生理和心理反應上［2］。當前社會，由于大學生戀愛和情感問題而出現的學生焦慮、抑郁等心理問題層出不窮，輕者導致學習成績下降、人際溝通困難、退學等，重者則出現精神失常、殺人、自殺等極端現象，嚴重影響大學生的身心健康。賴小林等研究發現，大學生在失戀后26%的人表現痛苦，只有2%的人找心理醫生咨詢，1%的人有報復心理［3］。來自南京危機干預中心的調查顯示，戀愛占大學生自殺原因的44.2%［4］。

家庭作為人格塑造的第一場所，各方面因素對子女影響巨大，而其中家庭教養方式的影響是最大、最直接的［5］。家庭教養方式的定義，研究者引用最廣泛的是Nancy Darling、Laurence Steinberg的概念，是指父母傳達給兒童的態度以及由父母的行為所表達出的情感氣氛的集合體。臺灣的張春興認為，家庭教養方式是指在整個撫養教育子女的過程中，父母將其教育觀念、態度和行為綜合起來，表現出的一種相對穩定性高的行為傾向［6］。研究表明，家庭的影響并沒有隨著進入青春期而逐漸變淡，而是持續地影響著青少年的發展，包括進入大學生活以后。心理學家弗洛伊德提出，兒童對母親的依戀是以后人際交往的最初模型，所以在成年以后個體與其他親密對象建立的親密關系會和童年時期建立的母子親密關系有一定程度的相似。大學生在戀愛時，依戀伴隨著整個親密關系的建立與發展過程［7］。

國內學者在大學生戀愛壓力現狀特點方面，通過問卷調查進行了大量實證研究。腰秀萍、張大均通過問卷調查1531名大學生戀愛壓力現狀得出，大學生在戀愛中感受最強烈的是性關系壓力和忠誠壓力［2］。湯芙蓉通過對1608名大學生進行戀愛壓力現狀的調查發現，大學生在戀愛中的消費壓力、戀愛前景壓力、距離壓力、家人壓力上感受特別強烈［4］。王貝蓓以云南師范大學為例，通過問卷調查587名貧困大學生戀愛壓力現狀，得出，云南師范大學生在距離壓力、家人壓力、學業期望、挫折經驗、消費壓力、前景壓力和信任壓力上得分比其他因子略高［8］。在探討大學生戀愛壓力影響因素方面，很多研究者從依戀類型、家庭教養方式、應對方式、人格特征等角度進行了探究。帥煜朦探討了成人依戀和家庭教養方式中的母親過分干涉和過度保護與戀愛壓力之間關系的中介作用，發現家庭教養方式和成人依戀對子女的戀愛壓力感受影響顯著［7］。蘆茜從家庭結構、家庭經濟狀況、家庭來源以及家庭對子女的教育觀念等幾個維度出發，研究發現，不同家庭背景出身的女大學生在戀愛觀念和行為上有很大的個體差別，家庭不幸福的大學生更容易出現戀愛壓力問題［9］。孟莉、段鑫星以心理咨詢案例分析的方法，從家庭經濟條件、家庭教養方式、父母婚姻質量角度，對女大學生戀愛心理的家庭因素進行了深入探討，得出父母和家庭對大學生的戀愛心理起著舉足輕重的作用，影響子女戀愛壓力感受［10］。

綜上，將大學生戀愛壓力與家庭教養方式結合起來研究，透過戀愛問題本身看到更深層次的家庭教養方式問題對于大學生戀愛心理健康教育工作的開展，對于大學生戀愛心理壓力和因戀愛導致的嚴重心理問題的預防，具有至關重要的作用。

1　對象與方法

1.1對象

采用整群抽樣抽取南京某綜合類高校大學生500人，回收有效問卷470份（94%），其中男生170人，女生300人；理工科286人，文科184人；大一130人，大二164人，大三134人，大四42人。由研究者介紹測試要求和指導語，現場使用問卷對大學生進行集體施測。

1.2方法

1.2.1自編個人基本情況問卷 包括性別、年級、專業、家庭所在地、父母管教方式、父母陪伴、童年生活情況等信息。

1.2.2大學生戀愛壓力問卷 湯芙蓉修訂，該問卷共54個項目，包括6個維度：伴侶壓力、異性壓力、性壓力、學業壓力、失戀相關壓力和家庭壓力，問卷采用5級評分制，總分分布在0～216之間，分數越高，戀愛壓力越大。問卷內部一致性信度為0.911［4］。

1.2.3家庭教養方式量表 岳冬梅等人修訂，該量表包括父親教養方式量表和母親教養方式量表兩個分量表，每個量表均由66個相同的題目組成。其中父親教養方式量表有情感理解與溫暖、過分干涉、偏愛被試、懲罰與嚴厲以及拒絕否認6個維度，而母親教養方式量表有情感理解與溫暖、懲罰與嚴厲、偏愛被試、拒絕否認和過分保護與干涉等5個維度。該量表各維度之間的同質信度系數和分半信度系數均達到較高數值，結構效度與內容效度均良好［11］。

1.3統計處理

本研究采用SPSS 19.0進行t檢驗和相關分析。

2　結 果

2.1大學生戀愛壓力在家庭相關變量上的差異

在父母管教方式中，選擇民主型的共283人，非民主型（包括強制、暴力、嬌寵、放任）的共187人，將這兩組的戀愛壓力得分進行t檢驗發現，兩組大學生的戀愛壓力在家庭壓力上有顯著差異（t=2.94，P＜0.01），非民主型家庭管教方式大學生在家庭壓力上明顯高于民主型家庭管教方式的大學生，見表1。

表1　大學生戀愛壓力各維度在父母管教方式上的差異（）

表1　大學生戀愛壓力各維度在父母管教方式上的差異（）

因 子　　民 主　　非民主　t　P伴侶壓力　0.98±0.59 1.06±0.74 1.36 0.170性壓力　0.77±0.75 0.90±0.79 1.76 0.079異性壓力　0.79±0.68 0.92±0.77 1.87 0.062失戀相關壓力0.95±0.66 1.03±0.78 1.12 0.260學業壓力　0.81±0.67 0.91±0.80 1.46 0.140家庭壓力　0.86±0.68 1.06±0.81 2.94 0.003

將童年生活分為幸福和不太幸福（一般、不幸）兩組，將這兩組的戀愛壓力得分進行t檢驗發現，兩組大學生的戀愛壓力在伴侶壓力、異性壓力、學業壓力、家庭壓力上有顯著差異，選擇童年生活一般和不幸的大學生壓力更大，見表2。

將父母陪伴情況（父母常陪伴和父母不長期陪伴）與戀愛壓力得分進行t檢驗，結果沒有顯著性差異。在問及成長過程中有無特殊生活經歷時，有102人選擇了“有”，提到寄養、留守、被拋棄、被性騷擾、單親、家庭暴力、被強奸等生活經歷，對兩組大學生戀愛壓力得分進行t檢驗，結果沒有顯著性差異。

2.2大學生戀愛壓力與家庭教養方式的相關

將家庭教養方式各維度與大學生戀愛壓力總分進行相關分析發現，戀愛壓力總分在父親懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認、過度保護維度上呈正相關（r= 0.210，0.167，0.194，0.230；P＜0.01）。戀愛壓力總分在母親過干涉過保護、拒絕否認、懲罰嚴厲、維度上呈正相關（r=0.174，0.163，0.192；P＜0.01）。

表2　大學生戀愛壓力各維度在童年生活狀況上的差異分析（）

表2　大學生戀愛壓力各維度在童年生活狀況上的差異分析（）

因 子　　幸福（n=308）一般+不幸（n=162）　t　P伴侶壓力　0.97±0.63 1.11±0.69-2.11　0.035性壓力　0.78±0.78 0.92±0.75-1.95 0.052異性壓力　0.76±0.68 1.01±0.76-3.60　0.000失戀相關壓力0.94±0.67 1.07±0.77-1.79　0.074學業壓力　0.78±0.68 0.98±0.79-2.87　0.004家庭壓力　0.88±0.69 1.05±0.80-2.41　0.016

表3　大學生戀愛壓力與家庭教養方式各維度的相關（r）

由表3可看出，戀愛壓力的6個維度與父親懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認、過度保護均呈正相關（P＜0.05或0.01）；戀愛壓力的6個維度與母親懲罰嚴厲、拒絕否認均呈正相關（P＜0.05或0.01）；伴侶壓力、異性壓力、失戀相關壓力、家庭壓力與母親過干涉過保護維度呈正相關（r=0.174，0.184，0.137，0.220，0.155；P＜0.01）。

3　討 論

3.1大學生戀愛壓力與家庭教養方式密切相關

與湯芙蓉對2000名大學生戀愛壓力研究的結果較為一致的是本研究發現，戀愛壓力前3位是伴侶壓力（包括信任壓力、親密沖突壓力等）、失戀相關壓力（包括挫折經驗壓力、分手抉擇壓力等）和家庭壓力（家人壓力、家庭背景壓力）［4］，這3個維度也是與家庭教養方式關系較大的。因為個體的人際信任能力、人際沖突處理能力、挫折應對能力都是在與父母的互動中逐漸發展起來的。可見，關注家庭教養方式對于應對大學生的戀愛壓力是非常必要的。

研究還發現，強制、暴力、嬌寵、放任等非民主型管教方式的大學生在家庭壓力維度上明顯高于民主型，候靚等的研究結果也許能解釋這一結果，即民主型父母教育的兒童相比專制型的兒童心理健康水平更高一些，更積極樂觀主動，非民主型管教方式的大學生會更擔心家人對于自己戀愛的態度，在戀愛中有更多的顧慮［12］。

大學生對童年生活狀況的評估也許是最能反映父母教養方式合適與否的重要指標。研究發現，認為童年生活一般和不幸的大學生在伴侶壓力、異性壓力、學業壓力和家庭壓力上的得分明顯高于選擇“幸福”的大學生。這些大學生在人際關系中會更敏感，在意異性的眼光，不知如何處理人際沖突，擔心戀愛會影響學業，在意家人的態度，擔心戀愛對象會不喜歡自己的家庭。客體關系理論提出“個體現在的人際關系模式是從早年與父母的互動中發展而來的”，那些認為自己童年不太幸福的大學生，正在重復自己早年與父母的互動模式，這些不良的互動模式又導致他們當前戀愛關系中的問題和壓力。

對大學生戀愛壓力與家庭教養方式相關分析的結果表明，父親越是懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認、過度保護，大學生戀愛中壓力越大；母親越是懲罰嚴厲、拒絕否認，大學生戀愛壓力越大，母親過分干涉過分保護越多，大學生在戀愛壓力總分、伴侶壓力、異性壓力、失戀相關壓力、家庭壓力中壓力越大。這與帥煜朦對西南地區600多名大學生的研究較為一致［7］。李炸山等對重慶市300名大學生的研究發現，大學生心理癥狀自評量表得分與父母親的懲罰嚴厲、過分干涉、過分保護、拒絕否認呈顯著正相關，父母親采取消極的教養方式會使子女的焦慮增加，心理健康狀況較差［13］。由此可見，家庭教養方式中父母懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認、過度保護都是不合理的，在這樣的教養方式下，孩子會感受到更多的壓力，當他在戀愛中處理新的親密關系時，同樣會有更多的壓力。

然而，通過相關分析還發現，大學生的伴侶壓力在父親情感溫暖維度上也呈正相關，即父親越溫暖，孩子的伴侶壓力越大，主要是在伴侶壓力的信任壓力、親密沖突壓力和距離壓力3個維度上正相關。帥煜朦在研究中將戀愛壓力分成高分組和低分組，結果也發現，戀愛壓力水平高分組相對低分組來說，父親溫暖理解和母親溫暖理解分數都顯著偏高。父母的理解溫暖對于大學生來說會增加戀愛壓力［7］。這一點也許可以理解為，父親情感溫暖的大學生在戀愛中會更注重信任、理解和陪伴，因此，對與戀人交往要求更高，面對沖突和距離時會壓力更大，但相信如果這些學生能與父母保持良好的溝通與交流，是能順利應對這一壓力的。

3.2基于家庭教養方式視角的大學生戀愛壓力分層干預策略

在當前高校學生管理和心理健康教育工作中，傾向于關注戀愛與學業、戀愛與性、戀愛前景等問題，習慣從大學生當前人際關系出發來評估大學生的戀愛問題，而很少會從這個學生的家庭尤其是家庭教養方式出發去看戀愛問題。本研究深刻地揭示了家庭教養方式與戀愛壓力的密切關系，也提醒高校學生管理工作者和心理健康教育工作者，能基于家庭和家庭教養方式視角對大學生的戀愛問題進行干預。本研究嘗試提出對大學生戀愛問題的分層干預策略。

大學生戀愛困惑要以教育為主。每個大學生在戀愛中都會有困惑，高校要通過戀愛教育課程、講座、沙龍、團體心理輔導等方式引導大學生正確看待戀愛中的問題，張瑩等的研究發現，團體輔導對女大學生的戀愛心理危機產生了積極影響［14］。戀愛教育一方面要讓大學生認識到戀愛困惑的普遍性，學習相關知識，降低焦慮感。另一方面讓他們了解戀愛關系與早年依戀關系的相似之處，進而能通過探索自己成長過程中與父母的互動模式來理解自己與戀人的交往模式，逐步探索較為建設性的親密關系溝通模式。鐵怡等的研究發現，提升大學生的安全感、愛與歸屬感也是處理大學生戀愛困惑的重要方式［］。

大學生戀愛壓力要以疏導為主。當大學生在戀愛中面臨的沖突超過了自身的應對能力，即處于壓力狀態時，除了可以引導學生通過與朋友傾訴、求助有經驗的人、有效放松等常用的應對方式來自我調節外，還可以說服他們通過心理咨詢的方式來處理。該類學生在過去成長過程中也可能有類似的壓力問題沒有處理，特別是與父母互動中的問題，這些不良的問題或模式也會影響當前的戀愛關系。

大學生戀愛創傷要以治療為主。有少部分學生因戀愛中失戀、墮胎、背叛、拋棄等問題而導致心理創傷，也有些同學是因為過去的被遺棄、家庭暴力、被強奸等創傷事件而導致在戀愛中難以維持穩定的關系和新的心理創傷發生。針對這部分學生，高校工作者一定要密切關注，以防極端事件的發生。戀愛創傷問題一定要接受長時間的心理治療，必要的時候還要輔以藥物治療。

［1］宋迎秋，曾雅麗，姜峰.大學生戀愛與情感問題應對方式分析與探究［J］.中國健康心理學雜志，2007，15（10）：946-947

［2］腰秀平，張大均.大學生戀愛壓力測量工具及其發展特點研究［D］.重慶：西南大學，2006

［3］賴小林，劉發榮.當代大學生戀愛心理調查分析［J］.健康心理學雜志，2003，11（5）：325-327

［4］湯芙蓉.大學生戀愛壓力問卷的修編及其現狀特點研究［D］.重慶：西南大學，2009

［5］王勍，程利國.父母教養方式研究綜述［J］.當代教育論壇，2007，1（7）：7-12

［6］雷璇，閆瑞紅，張瀾.復原力、父母教養方式與大學生壓力的研究

Relationship between 470 College Students'Love Pressure and Parenting Style

Lu Xiaohua
Nanjing University of Posts and Telecom munications，Nanjing 210023，China

Objective：To investigate the relationship between love pressure and parenting style and provide reference for university students'mental health education.Methods：This study used questionnaire to investigate 470 college students'love pressure，analyzed differences of love pressure in parenting style，parents'accompany and childhood living conditions，and did correlation analysis of each dimension of parenting style dimensions and college students'love pressure.Results：Democratic and non-democratic education of college students'love pressure was significant difference（t=2.94，P＜0.01）in the dimension of family stress.Childhood happiness and misfortune of students'love pressure was significantly different in the companion pressure（t=-2.11，P＜0.05），heterosexual pressure（t=-3.6，P＜0.01），academic stress（t=-2.86，P＜0.01）and family pressure（t=-2.41，P＜0.05）.The total score of love pressure，six dimensions of love pressure with father severe punishment，excessive interference，refusal denial，over-protection were positively correlated（P＜0.05）.The total point of love pressure，six dimensions of love pressure with mother severe punishment，rejection and denial were positively correlated（P＜0.05）.The total point of love pressure，partner pressure，heterosexual pressure，lovelorn related pressure，family pressure and mother overly interference，over-protection were positively correlated（r=0.174，0.184，0.137，0.220，0.155；P＜0.01）.Conclusion：Students'love pressure is closely related to their parenting styles.Based on the perspective of the parenting styles，stratified intervention should be conducted.

Love pressure；Parenting style；College students；Applied psychology

R395.9，B844.2

A

1005-1252（2016）10-1564-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.10.034

南京郵電大學2013年思政項目（編號：XC213021）