在初中學生思想品德培養中應用體驗式教學法的研究

亞森·肉孜

（新疆阿克蘇地區拜城縣溫巴什鄉克外孜里克中學，新疆 拜城 842300）

在初中學生思想品德培養中應用體驗式教學法的研究

亞森·肉孜

（新疆阿克蘇地區拜城縣溫巴什鄉克外孜里克中學，新疆 拜城 842300）

體驗是學生在認知與情感的整體參與、在學科活動中的行為，也是學生能夠真正投入情感的學習活動，更是學生提升能力的基礎和決定性條件。采取怎樣的做法才能使學生感受到思想品德課程的魅力，讓學生在體驗中掌握知識和提升思想道德素養呢？本文結合筆者多年實踐經驗，提出了三點體驗方式，即實踐操作、激發情感及鏈接生活。

體驗式教學；思想品德；提升能力；感受魅力

引言：體驗教學，要求教師能夠為學生提供有意義的、接近實際生活的、具有一定挑戰性的學習資料和學科問題，激發學生的主觀能動性，讓學生自己猜想、觀察、實踐之后驗證，即讓學生親身經歷知識的形成和發展的過程，進而使學生對學科知識有一個明確的理解和牢固的掌握。

一、通過實踐操作，帶領學生經歷體驗學習的過程

實踐是檢驗真理的唯一標準。課堂教學中，教師需想方設法的為學生提供更多地參與其中的機會，讓學生自己實踐，通過自己的思考和理解，發現道德于一個人的重要性，使學生在掌握新知識的基礎上，體驗成功的喜悅和知識趣味，進而使學生能夠全心全意的投入到知識的探索中，同時對學生的創新思維和創新能力也有一定的培養。

1.學生在實踐中體驗知識的產生過程，理解知識的發展歷程，既使學生對課本知識有一個牢固的掌握，還對學生的創新能力進行了鍛煉。對于初中生來講，動作思維在學習中占據了較大份額，教師要善于抓住初中生的思維能力，多給學生創造動手實踐的機會，給學生創造足夠的時間和空間，讓學生在實踐中體會到思想品德課程的重要性。

2.學生自己動手實踐，激發學生的主觀能動性，親身體驗到知識的形成及其發展過程。思想品德教育，究其根本，無非就是思想品德活動的教育。教師應給予學生充分的時間和空間，讓學生通過參與到實踐中，而不是簡單的聽老師講。教學中，應充分激發學生的探索熱情和積極性，讓學生進行積極思考和實踐，在活躍的環境中學習思想品德課程，在實踐中加深對思想品德課程的理解，感受思想品德課程的魅力，培養探索的精神。

二、通過對學生情感的激發，使學生萌生體驗知識的想法

1.創造貼近生活的情境，引導學生體驗。

著名教育家曾說，最好的情境是幫助我們獲得技能和掌握的知識主要動力因素。而本文所述體驗，必須依托于一定的情境，讓學生進入具體的情境中進行觀察和思考，經歷知識的形成和發展過程，獲得良好的精神體驗。如，教授“我國的人口問題”這一章節時，筆者課堂中既未告訴學生今天所學內容，也未板書課題，而是選擇讓學生做一道數學題：一支部隊，四人一排以5.6km/h的速度通過天安門，每隊之間距離為1.8米，用時10年全部通過天安門，請問這支部隊的總人數。許多學生都投入到計算中，一會兒就算出部隊人數大約在10億人左右，甚至還出現了更為精確的數據。筆者這時告訴學生，這便是我國在1982年的人口總和，此時便基本吸引了學生的注意力。教師緊接著提問，由這些數據你們能想到什么，通過自己獨立思考和小組討論后準備發言。自然而然地將課堂引入到教學主題中，通過學生自己總結來達到更高的認識和更新的結論。

2.不受傳統思想品德教學的束縛，積極引導學生體驗。

眾所周知，思想品德在生活中有大量實例，教師所要做的便是將現實與教材巧妙的結合在一起，讓學生通過具體可感的實際生活，理解教材所寫思想品德知識。使學生體會到思想品德之于生活的重要性，理解道德與生活之間的聯系。如，筆者在講述我國社會的主要矛盾和根本任務時，由溫總理的牛奶強國夢引入，“我有一個夢，讓每個中國人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶”。教師在課外搜集數據，應卻明確當時我國的牛奶產量為1200萬噸，我國當時孩子總量大約為3.7億，讓學生自己去計算，就我國目前的狀況，孩子能喝到多少牛奶。計算出結果后，在追問通過你們的計算結果反映了我國目前存在怎樣的矛盾，以及我們應當如何應對這些矛盾。一系列的問題，吸引了學生的好奇心，讓學生能夠積極地參與到課堂實踐中，對知識的掌握和積累也在不知不覺中完成。喝牛奶是現在很多學生都遇到的事情，將教學活動與生活實際相結合，讓學生有話可說，有話想說，進一步激發學生的學習熱情。通過情境的有效創設，課堂氣氛也逐漸活躍起來，掌握知識自然水到渠成。

三、通過與生活鏈接，幫助學生理解體驗的底蘊

教師可以充分利用教材中的生活素材，有意識的引導學生參與到實踐活動中，激發學生的積極性，讓學生自己去思考，去探索，去體驗，讓課堂充分樂趣，學生充滿信心。

1.體驗思想品德課程的魅力。初中思想品德課內容豐富，圖文并茂。既有充滿哲理的小故事，又有情感交融的美文，還有令人深思的漫畫，這些都可以認真挖掘讓學生體驗思想品德課程的魅力，讓學生在實踐中感受到“保護環境，人人有責”、“關愛社會，人人有責”的重大意義所在。另外，還可以運用現代教學手段為我們的課堂教學增添色彩。例如：制作課件時，針對有哲理的小故事，令人深思的漫畫，我們可以將它制作成flash動畫，并配上畫外音；而針對情感交融的美文，我們可以配上相關的美妙音樂。這樣做，使學生的身心處在輕松愉快之中，在快樂中感悟，在快樂中成長。教師還要充分挖掘和利用課本之外的教學資源，如中央電視臺的《今日說法》、《法治在線》、《道德觀察》、《共同關注》、《焦點訪談》等節目，結合學生實際，豐富教學內容，從而增強思想品德課程的魅力。初中思想品德培養中實施體驗式教學，其核心為體驗，在現實的人際互動中通過道德的體驗來感悟思想品德課程的魅力所在。

2.體驗思想品德在實際中的價值。思想品德存在于生活處處，數學來源于生活，沒有了生活，也就不存在思想品德。因此，從實際出發，完成思想品德知識的教學是十分必要的。

總結：體驗學習這一教學思想的產生背景是素質教育，體驗學習所體現的教育理念正是當下要求的“以人為本”，要求教學立足于學生，學生成為課堂的主體，教師只是學生學習的引導者和監督者，讓學生真正的參與到教學中，成為課堂的主人。在思考中創造，在體驗中學習，在創造中不斷向前發展。

［1］王立新，劉潤澤.淺談體驗式教學方式在政治課教學中的應用［J］.思想政治課教學，2014，5：8.

［2］陳會昌著.德育憂思——轉型期學生個性心理研究［M］.北京：華文出版社，2010.

G631

A

1671-864X（2016）09-0249-01