讓教育在生命里留痕
——班主任工作案例“零分之約”

賈芬紅

（河北省保定市滿城縣職教中心，河北 滿城 072150）

讓教育在生命里留痕
——班主任工作案例“零分之約”

賈芬紅

（河北省保定市滿城縣職教中心，河北 滿城 072150）

班主任的工作無時(shí)不滲透著德育教育，讓教育在每個(gè)學(xué)生的生命里留痕是我作為班主任和德育教師的責(zé)任，我通過案例闡釋了如何在學(xué)生的生命里留痕。

留痕；個(gè)性化；寬容；愛心；耐心

“課堂之所以精彩，不是因?yàn)榻處熤v得到位、學(xué)生訓(xùn)練得扎實(shí)，而在于它能在學(xué)生的生命里留痕。”多好的一段話，面對(duì)這段話，我不斷地反思自己的班主任生涯，反思教育的終極目的是什么？我想， 我們的教育能否在學(xué)生的生命里留痕應(yīng)視為關(guān)鍵。

一、案例

1.收獲感恩：還記得2009屆現(xiàn)代農(nóng)藝班的劉偉上大學(xué)后給我的短信：老師，我們談?wù)撈鹗裁礃拥呐瞬攀亲蠲赖模蠹叶颊f，女人如水最美麗。而我以為，你就是如水的女人。你有責(zé)任而善解人意，你曾以你最大的耐心閱讀我每一次心靈的釋放，陪我走過嚴(yán)寒、酷夏，那是我成長(zhǎng)中最美的一段，因?yàn)樵谀且欢挝曳e累了一生的財(cái)富，懂得了責(zé)任、寬容、感恩……老師，謝謝你！我知道，這一次，我在他的生命里留痕了。

2.遇到對(duì)手：劉偉是一個(gè)特殊家庭里走出來的個(gè)性極強(qiáng)的孩子，因?yàn)槭抢^父，他要強(qiáng)而自尊，脆弱而敏感，沒接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我就早聞他的大名，遲到、早退，上課睡覺。但當(dāng)我真正走進(jìn)這個(gè)班級(jí)，走近他時(shí)，還不止這些，我看到了他的周圍痰跡斑斑，紙團(tuán)滿地，我的氣不打一處來，我壓著怒氣并不斷的告誡自己冷靜，再冷靜。我默默地拿笤帚把紙團(tuán)掃起，用墩布拖了又拖。而劉偉則斜著眼看著我，滿眼桀驁不馴，我看到了挑戰(zhàn)。

3.Hold不住：我決定教室衛(wèi)生實(shí)行個(gè)人包干制，每個(gè)同學(xué)的一平米內(nèi)不得出現(xiàn)垃圾。責(zé)任到人后，我發(fā)現(xiàn)劉偉周邊紙團(tuán)痰跡依舊，根本不理會(huì)我，我找他談了幾次，用一屋不掃何以掃天下啟發(fā)他，可他根本是徐庶進(jìn)曹營(yíng)—一言不發(fā)；上課沒幾天，各任課老師不斷向我反映劉偉上課趴在桌子上睡覺。我相當(dāng)惱火，卻又束手無策，工作以來自信滿滿的我第一次遇到了Hold不住的窘迫。

4.“零分之約”：對(duì)劉偉的分析得出：他是一個(gè)非常聰明、要強(qiáng)的學(xué)生，他很自卑，又很內(nèi)向，他夢(mèng)想著當(dāng)飛行員，在天空遨游，但又不愿付出。

一天我把沉睡中的劉偉叫到辦公室，我用柔和的眼神，溫和的語(yǔ)調(diào)對(duì)他說，我們做一個(gè)約定，要是你能考零分，你在班級(jí)里自便，我絕不干涉，只要一天沒考零分，就要服從我的管理。我看到了劉偉眼睛里詫異的目光，滿眼對(duì)我的嘲笑，我接著說，不過，咱們約定考試規(guī)則：試卷每題必答，不準(zhǔn)離場(chǎng)脫逃，要不然就算違約，好不好？劉偉痛快的答應(yīng)了，他認(rèn)為這還不簡(jiǎn)單。

很快期中考試到了，劉偉拿著試卷，有把握的一律不選正確答案，可還有大量的題不知道正確答案，按約定，所有題不能空下不答，他只有亂蒙一通。一天后成績(jī)發(fā)下來了，56分，劉偉可能第一次感到，考零分竟然和考滿分一樣難。我看到了他眼里的為難，我及時(shí)提醒，大丈夫“一言既出，駟馬難追”，倔強(qiáng)又回到了他身上，他重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。很快迎來了第二次、第三次考試，但結(jié)果還不是零分，但很明顯他有把握做錯(cuò)的題越來越多了，地面雖沒有其他同學(xué)的干凈，但已有很大改觀，上課雖也有時(shí)瞌睡，但明顯在克制，我暗自得意，一切盡在我的掌握中。

5.滿園春色：為了盡快得到零分，劉偉在教室的時(shí)間越來越多，他知道只有發(fā)奮學(xué)習(xí)，會(huì)做的題越來越多才可能考零分。一年后，劉偉考了第一個(gè)零分，我激動(dòng)得一晚上沒有睡，第二天我向劉偉表示祝賀，因?yàn)樗剂惴峙c考一百分的同樣出色，我為他驕傲，同時(shí)按照約定，他也可以做他想做的一切事，而這時(shí)的劉偉卻說，我現(xiàn)在只想考上最好的大學(xué)，做現(xiàn)在最好的自己。他還主動(dòng)要求當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員，我知道我的努力沒有白費(fèi)，我已經(jīng)把一個(gè)“不可能”變成了“可能”，仿佛間，我看到了滿園春色。

時(shí)間飛快，后來他考上了河北師大，他的理想也變了，他說他要象我一樣，為學(xué)生的生命留痕。那段歲月，我相信在他的學(xué)生生涯里是溫暖的回憶，是人生受用一輩子的財(cái)富，他學(xué)會(huì)了認(rèn)真、負(fù)責(zé)、感恩……這件事給了我很大的反思。

二、反思

1.教育應(yīng)是個(gè)性化的。每個(gè)學(xué)生都有他與眾不同的一面，都是一塊玉石，你要像一名高明的雕刻家，因勢(shì)利導(dǎo)的把他雕刻成獨(dú)一無二的寶玉，而不是把他們打磨成平整的石頭，千篇一律、千人一面是班主任大忌。班主任要用全面發(fā)展的理念演繹 “個(gè)性教育”。并相信每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一粒果實(shí)都能散發(fā)芬芳！如果你沒有做到，是因?yàn)槟銢]有找到打開他的鑰匙，堅(jiān)信“一把鑰匙，開一把鎖”。

2.教育應(yīng)是寬容的。蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈”寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并不是軟弱、妥協(xié)，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，使學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)，感受到教師的期待，把外在的約束變成自我的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。“零分之約”中我采取了寬容，寬容他對(duì)我的不屑，欣賞他的點(diǎn)滴進(jìn)步；寬容他的暫時(shí)邋遢，換取他整個(gè)人格的升華。

正如陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”寬容不是對(duì)錯(cuò)誤的遷就，而是對(duì)創(chuàng)造力的尊重。寬容不是無原則的遷就，而是對(duì)未來的尊重。

3.教育應(yīng)是“愛心、耐心的詮釋。沒有愛就沒有教育，愛會(huì)賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。愛是責(zé)任、是寬容、是欣賞、是春風(fēng)化雨，是鐵樹開花。世界知名教育專家蘭本達(dá)曾說“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功理所當(dāng)然的必備條件”。耐心是一種優(yōu)雅的涵養(yǎng)，是一份寵辱不驚的淡定。耐心是善解人意的撫摸，是滿懷希冀的期盼，更是對(duì)教育的堅(jiān)守。教育是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不是一蹴而就的。沉下心來教書、靜下心來育人，心沉靜了，愛就升騰了，奇跡就會(huì)出現(xiàn)了。

由此看來，課堂只有關(guān)注了人的發(fā)展，才會(huì)在學(xué)生的生命里留痕。而真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)生命的發(fā)展，是每個(gè)教育者都應(yīng)追求的目標(biāo)。教育是生命與生命的對(duì)話，教育賦予生命的應(yīng)該是健康，是幸福，是溫暖，是向上的力量；教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛心，播種責(zé)任，播種智慧；教育應(yīng)該用文化點(diǎn)亮心靈，點(diǎn)亮希望，點(diǎn)亮未來！

這樣的教育，必定會(huì)在學(xué)生的生命里留痕！

G635.1

A

1671-864X（2016）09-0284-01