班主任管理工作中的特殊群體教育策略探究

艾買提·牙生

（新疆阿克蘇地區柯坪縣阿恰勒鎮其蘭小學，新疆 柯坪 843600）

班主任管理工作中的特殊群體教育策略探究

艾買提·牙生

（新疆阿克蘇地區柯坪縣阿恰勒鎮其蘭小學，新疆 柯坪 843600）

隨著社會的不斷進步，這樣或那樣的問題也隨之出現，學生這個群體也不可幸免，除了學困生這個各個時代都存在的問題以外，因離異家庭的增多而帶給孩子的傷害以至于心理問題的出現，是學校乃至整個社會不能忽視的問題。班主任的核心工作是立德樹人，作為小學班主任，我們要因人而異，做好學生的心理疏導工作，安撫他們脆弱的心靈，使他們能和其他孩子一樣快樂健康的成長。

小學；班主任；特殊群體；教育

在學生這個群體中，總有極少數學生因為家庭的問題或自己的問題影響到學習的進步和心理的健康，被稱為“問題學生”，被認為是“歪瓜劣棗”。面對這些學生，作為班主任，我們首先不要歧視他們，要了解他們的情況，對癥下藥，用愛心和耐心溫暖他們，幫他們擺脫迷茫，盡快趕上同伴們的腳步，和他們并肩前進。具體教育策略有以下幾點：

一、營造誠實守信的寬松環境

說謊是班主任工作者比較常見的現象。一般情況下，說謊都是與其違紀行為聯系在一起的，在班級管理中倡導違紀后主動承認錯誤，并保證以后不再重犯的情節較輕的學生，班主任可以不予批評，不追究，不處罰，點到為止，重點鼓勵其自我控制、自我改正。因為學生的違紀行為有許多是能夠自我矯正的，主動承認錯誤是一個自我反省的過程，這一做法也為學生講誠信營造了較為寬松的環境，讓說謊的學生能切切實實感受到誠實守信的好處，并能提高學生改正錯誤的自覺性和積極性。

二、幫助學困生認識到自己的優點和長處，樹立自信心

學困生無論是在學校還是在家里，都是受排擠和遭白眼的。長期以來已形成了一種定式“我是一個無用的人”，動不動就“破罐子破摔”，他們雖然表面冷漠，內心卻極其自卑。這是我們轉化過程中最大的障礙。這些孩子形成的原因一是家庭的原因造成的：父母出外打工，缺少父母的關愛和教育，跟祖輩一起生活，多以溺愛為主，滋養了學生自白由散漫的習慣。二是社會因素的影響：社會上良莠不齊的信息化網絡的普及，使那些對事物辨別能力差的孩子們許多沉迷于網絡游戲，不能自拔，學習成績一落千丈。三是學生自身的原因：紀律觀念淡薄，成績基礎差，行為規范缺少自律，整體素質相對較低，以至于平時上課注意力不集中，貪玩，不做作業，在學習上要么沒有信心，要么沒有興趣，久而久之，形成了一種長期的惡性循環。針對這些情況，班主任要動之以情，打開他們內心的那扇門，走進他們的世界。細心呵護，關懷體貼，給予理解尊重，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機，并多給他們提供成功的機會，讓他們多體驗成功的喜悅和來自老師的鼓勵、肯定和同學的友愛、贊同，要及時發現他們的閃光點和長處，適時地給予充分的肯定和贊揚，讓他們看到自已的優點與長處，看到希望。要盡可能的讓他們在各個領域找到自己展示個性、才能的空間，并給予充分的肯定，這樣會滿足他們受尊重的心理需求，讓他們享受到成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。

三、營造班級團結、友愛、積極向上的班級氛圍，幫助離異家庭的孩子走出陰影，健康成長

孩子父母離婚這一事件雖然不能直接作用于兒童本身，但是通過各種隨之而來的感受、認知，對孩子的影響是巨大的。一般來說，離異家庭的兒童容易產生各種心理問題。比如：性格偏激，聽不進去別人的話；自卑心理嚴重導致虛榮心很強；過度敏感，甚至仇視一切等。這就需要班主任在日常的教育工作中多細心呵護孩子受傷的心靈，鼓勵孩子，幫助孩子樹立積極向上的人生觀、世界觀，并以學校教育為輔助，竭力彌補其情感上的缺失和性格發展的不足。為了能夠更好的盡快的使離異家庭的兒童從陰影中走出來，最大限度的消除父母離異對他們帶來的不良影響，作為班主任，我們老師應該擔負起溝通孩子和父母情感的橋梁的作用，應該為離異家庭的兒童提供特殊的幫助，加倍的關心他們的學習和生活，積極幫助孩子解決學習上的困難，鼓勵表揚他們。另外，小伙伴的理解和接納也是消除他們心理壓力的重要途徑。因此，班主任老師應積極營造班級團結、友愛、積極向上的良好風氣，讓同學們和離異家庭學生友好相處、鼓勵、互相幫助，通過這樣的氛圍撫慰他們心靈的創傷，使他們感受到這個大家庭的溫暖，引導和教育學生正確看待自己和家庭。對于心理與行為問題比較嚴重的離異家庭子的孩子，我們還要大力加強心理健康教育。給予專業的心理個別疏導與咨詢，以有效緩解其心理壓為，給予其心理支持。再者，輿論因素對小學生的心理健康成長也有很大的關系。離異家庭的學生往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化，這些變化如果不及時進行疏導，就極易發展成心理障礙。所以班主任應該做好輿論引導，讓大家對父母離異有個正確的認識，擯棄對離婚現象以及對離異家庭孩子的歧視認識。

總而言之，問題學生的管理工作是一項復雜而艱巨的工作，要想把這些學生的工作做好，班主任老師就要研究探討更多的教育經驗和管理措施不斷探索更好的方式方法，這是一個漫長而漸進的過程，不可能是一帆風順，也不是一日之功。

教育的成功是一個綜合的過程，百年才能樹人。對于問題學生，更需要班主任學會寬容，付出愛心、耐心，多進行換位思考。對于問題生來說，班主任老師的寬容、理解和關愛就是寂寞冬夜里飄然降來的春風，是沙漠里的一汪清水，能溫暖和滋潤他們的心田。問題學生也并不是一塊朽木或一座冰山，也并不是什么都差，他們有許多的優點需要我們去發現，他們心里也有一片綠蔭等待著我們去欣賞。因此，作為班主任的我們，要樹立好一個完美的形象，民主，平等地對待班上每一個學生，特別是問題生。讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱，這是我們班主任的責任和工作目的。

［1］離異家庭小學生的心理問題分析及教育對策［OL］.2012.

［2］王祖霞；鄭燕.單親家庭學生心理特點分析與健康教育措施［J］.科學教育論壇；2005.

G625.1

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1671-864X（2016）09-0283-01