淺談語文課改體驗

王貴書

（河北省邢臺市臨城縣臨城鎮中學，河北 邢臺 054000）

淺談語文課改體驗

王貴書

（河北省邢臺市臨城縣臨城鎮中學，河北 邢臺 054000）

《語文課程標準》要求教師打破傳統的教學模式，在教學過程中大膽改革，勇于創新，從學生的實際出發，采用多種方法實現學習方式的變革，使學習方式多樣化，積極引導學生多進行參與性、探究性、體驗性和時間性的學習。

語文；新課程改革；實驗

《語文課程標準》強調“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”同時建議教師“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中積極體現語文的實踐性和綜合性、體驗性于探究性……開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”這就要求教師打破傳統的教學模式，在教學過程中大膽改革，勇于創新，從學生的實際出發，采用多種方法實現學習方式的變革，使學習方式多樣化，積極引導學生多進行參與性、探究性、體驗性和時間性的學習。我作為一名中學語文課改教師在這一年多的時間內，運用“自主學習一合作學習一實踐學習”的理論指導教學實踐進行了一些嘗試和探索。

一、自主性學習

在教學實踐中，學習興趣是影響學生自覺和積極性的最直接因素。因此，在教學中教師要不斷激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，創設樂學的課堂氣氛，使學生樂學是提高教學質量的關鍵。著名教育家、心理學家贊科夫曾說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮有效的作用。”因此，在教學中啟發學生的學習興趣上下工夫，鼓勵學生自主學習，豐富學識，開闊視野，培養自學習慣。

在教學中為擴大學生的語言積累，我鼓勵學生多讀多背多積累古詩句、成語、名言、警句等。同時鼓勵學生多看課外書，引導學生欣賞名著等，鼓勵學生堅持寫日記、讀書筆記，讓學生將自己看到的、想到的、自己高興的事、煩惱的事，每天堅持寫下來。這樣長期以來，不但使學生養成良好的動筆習慣，寫作水平也明顯提高。另外，本學期我還組織開展了讓學生講課的活動，每周一次，人員不重復。力爭在畢業前學生每人至少講一節課。在活動中同學們熱情很高，課下認真預習備課，課上積極參與。實踐證明：讓學生講課可以激發學生的學習興趣，增強他們的參與意識、競爭意識、責任感，培養他們的組織能力。思維能力和表達能力。

二、合作性學習

在語文教學中，我們倡導合作交流，因為沒有溝通就沒有合作，也就沒有教學。課堂是實施素質教育的主渠道，要想讓學生在課堂上主動地探求知識，積極思考，大膽發言實現合作學習的教育目標，教師首先要為他們創造一個民主、平等、和諧的學習氣氛。

討論交流的合作學習形式，能最大程度的調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發表自己的見解，在課內互動、互補、互促中共同提高。在討論過程中，教師應以和學生平等的身份深入各個小組和學生們一起討論，一起交流，并適時點撥，把討論逐步引向深入。例如，在作文教學中，學生習作完畢，每組學生先交流作文，劃出好的詞語，勾出錯別字和使用不恰當的詞，再討論一下文章的得失，提出自己的修改意見，最后每組推出各自的佳作。這一訓練過程要放手讓學生去做，鼓勵他們大膽地為他人的習作“挑刺”，進行剖析。老師邊巡視邊聽，可適時提供一些有見解性參考意見，這就為學生提供了一個自由的空間，創造了一個充分發揮潛力的機會，極大地激發了他們的寫作興趣，提高他們修改作文的能力。

集體討論后，將每組推薦的佳作進行全班交流，大家各抒己見，評議誰寫得最好，你喜歡那篇？為什么？你認為還有什么不足之處？打算如何修改？然后師生通過深入的討論分析使學生掌握一些寫作技巧，學生評析文章達到取長補短的目的，使學生以更強的信心，更高的要求去觀察、去體驗、去描繪生活。

三、實踐性學習

語文是實踐性很強的課程，我們在教學中應著重培養學生的語文實踐能力，讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握語法知識。另外在教學中要注意課內聯系，校內外溝通，以及學科間的融合，把語文學習擴展到課外、校外，擴展到學生生活的各個領域。

（一）學生自主選擇聽、說、讀、寫相關的訓練。如在本學期我們學了新聞文體之后，讓學生深入生活、深入社會自己搞調查訪問，就本地或本校新近發生的同學們關心的、有價值的事情寫一則消息，辦一份手抄報。

（二）鼓勵學生到大自然、社會中去實踐、去探索，培養學生搜集和處理信息的能力。在語文教學中注意開發利用學校、家庭、社會等教育資源，開展教學實踐活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐機會，培養學生搜集和處理信息的能力。如學了《雨林的毀滅—世界性災難》后，我鼓勵學生搞社會調查，調查我們周圍生態環境的破壞情況，同學們自由結合展開調查，加工整理有關資料，并以恰當的方式表述研究成果，如小論文、調查報告等，然后在全班展示研究成果，并將有價值的研究成果遞交學校或環保部門。

總之，隨著課改的深入進行，教師應大膽改革、積極探索更有利于學生能力素質提高的學習方式，徹底地改變“應試教育”為“素質教育”。

G633.3

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1671-864X（2016）08-0270-01