例談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)目標設(shè)計

桑潔

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標不可或缺，它是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。但在實際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)目標只注重操作技能訓(xùn)練，忽略了過程與方法目標，以及情感態(tài)度與價值觀目標。如果教學(xué)目標設(shè)計得不夠全面，學(xué)生即便學(xué)習(xí)了信息技術(shù)這門學(xué)科，也仍然不會利用它為自己的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。因此，我以《制作精美電子文摘——修飾文字》一課為例，談?wù)勛约簩πW(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標設(shè)計的幾點思考。

教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)全面

課堂伊始，我用兩篇文本相同而風(fēng)格相異的文章來導(dǎo)入新課（一篇是純文本格式，另一篇則是對文字的字體、格式及字形進行了設(shè)置），激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)改變文字格式的興趣，整個授課過程輕松、順暢。但當我要求學(xué)生對一篇文章進行格式的修飾時，學(xué)生只是一味地改變文字的字體、大小、顏色及字形，讓整篇文章看起來五顏六色，卻版面混亂、毫無章法可言。探其“緣由”，是教師在本課教學(xué)目標的制定上出現(xiàn)了問題。

本課的教學(xué)目標之一是讓學(xué)生掌握設(shè)置文字格式的方法，但還有一個重要的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解文字格式在文章規(guī)范排版中的意義和作用。而這一教學(xué)目標在整節(jié)課的教學(xué)活動中沒有得到體現(xiàn)，所以導(dǎo)致最后學(xué)生的作品不盡如人意。整節(jié)課，教師只完成了對本課初級目標的學(xué)習(xí)，即操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，而沒有引導(dǎo)學(xué)生向“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這項技術(shù)，這個技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來了什么”這一終級目標前進。有了對這節(jié)課的反思，我又進行了二次備課，對教學(xué)目標也進行了修改。

上課伊始，我仍然用兩篇對比文章導(dǎo)入新課，學(xué)生很快地選出自己心目中認為漂亮的文章。這時我提問：“你覺得漂亮的這篇文章在修飾方面有什么特點？”學(xué)生們回答不一。此時，我沒有急于總結(jié)，而是對學(xué)生說：“關(guān)于這個問題，我相信同學(xué)們在學(xué)完本課后一定會有自己的答案。”然后讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)設(shè)置文字格式的方法。在學(xué)生們已經(jīng)掌握本課的重點內(nèi)容后，我又展示了兩篇文本內(nèi)容相同、文字修飾卻不同的文章，這時我又問：“你覺得哪篇文章在修飾文字方面更合理？為什么？”經(jīng)過一番自主討論，學(xué)生們有了新的見解：修飾文字不僅是為了讓文本更漂亮，更是為了凸顯文本中的一些主要內(nèi)容，如對題目進行加粗，是為了吸引讀者的眼球；文章中的一些中心句可以通過加下劃線的方法將其標注出來；調(diào)整字號可以使讀者更加順利地閱讀文章……聽完學(xué)生們的回答，我感到很欣慰。學(xué)生對“修飾文字”方法的掌握固然重要，但也應(yīng)了解如何恰到好處地使用這些方法，這樣才能真正明白什么叫“修飾文字”。通過這一環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，我再讓學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生創(chuàng)作出來的就是一件件層次分明、重點突出的作品。

教學(xué)目標制定應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用知識層次性

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往會在無形中受到傳統(tǒng)計算機課程的影響，依然將計算機操作技術(shù)作為信息技術(shù)課的主要教學(xué)目標和講授內(nèi)容。而信息技術(shù)課的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，所以生成的教學(xué)目標應(yīng)包含兩點：一是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識本身，這是初級目標；二是讓學(xué)生透過教材所傳達的信息，捕捉到一些啟示，引發(fā)一些思考，這便是終極目標，也是深層次的目標。這樣，教師在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)體現(xiàn)讓學(xué)生的認識從低到高發(fā)展的層次關(guān)系，這種層次關(guān)系如下圖所示。

圖中的四個層次是遞進關(guān)系，上一層次能力既建立在下一層次能力的基礎(chǔ)之上，又包含新的內(nèi)容。綜合應(yīng)用能力是信息素養(yǎng)的核心要素，也是信息技術(shù)課程教學(xué)目標的重要內(nèi)容，而信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能是綜合駕馭信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)。

例如，在進行《制作精美電子文摘——修飾文字》的第二次授課時，我對本課的教學(xué)目標進行了層次上的深入，從最初讓學(xué)生掌握“修飾文字”的操作方法，到最后除了掌握操作方法外，還讓學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀這一目標上有了一個提升，即讓學(xué)生明白了修飾文字不僅是為了讓文本更漂亮，更是為了突出文本的重點內(nèi)容，以便使讀者在最短的時間內(nèi)了解文章的中心內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，各層次目標的培養(yǎng)是螺旋式上升的，并非嚴格的線性關(guān)系。教學(xué)目標制定的層次性可以讓全體學(xué)生達到初級性的教學(xué)目標，也可以讓優(yōu)生“吃飽”。

另外，教學(xué)目標的層次設(shè)計一定是在一個教學(xué)目標扎實完成的基礎(chǔ)上再進行下一個目標的學(xué)習(xí)。例如，在教授“逐幀動畫”這一內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)完這一內(nèi)容后還是不能清楚地理解什么是逐幀動畫。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是對第一個教學(xué)目標——認識動畫形成的原理沒有搞明白，于是我將認識動畫形成的原理也作為教學(xué)重點，讓學(xué)生在完全明白動畫的產(chǎn)生原理的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)什么叫逐幀動畫，以及怎樣制作逐幀動畫。這樣一層層的遞進，使知識變得系統(tǒng)化，便于學(xué)生對知識進行系統(tǒng)的理解和梳理。

教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的認知水平

教學(xué)目標設(shè)計的主體是學(xué)生，因此，在不同的學(xué)段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知水平和年齡特點制定教學(xué)目標。清華版的信息技術(shù)教材三年級下冊是關(guān)于Word的學(xué)習(xí)，四年級下冊是關(guān)于PowerPoint的學(xué)習(xí)，這兩冊書中都有關(guān)于對圖片的操作內(nèi)容。

對于三年級的學(xué)生來說，圖片的處理是首次接觸，尤其是插入來自文件的圖片比較抽象，讓其難以掌握，所以我將這一目標定為教學(xué)重點來進行教授。

而對于四年級的學(xué)生來說，在PPT中學(xué)習(xí)插入圖片時，我發(fā)現(xiàn)它的許多功能與Word很相似，所以按學(xué)生現(xiàn)有的認知水平教師不需要將圖片的插入方法再作為重點來教授，只需要學(xué)生通過回憶，進行知識的遷移就可以找到在PPT中插入圖片的方法，否則會打壓一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其沒有足夠的空間去拓展知識。為了提高學(xué)生對這塊知識的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了將圖片與自選圖形、藝術(shù)字相結(jié)合的方法，如學(xué)生可以將需要插入的圖片以填充的方式放入自選圖形和藝術(shù)字中，這樣既美化了演示文稿，又使圖片的出現(xiàn)形式多樣化。同時，我還升華了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即讓學(xué)生自己感受圖片的出現(xiàn)給我們生活和學(xué)習(xí)帶來的變化。

正因為我在制定教學(xué)目標時考慮了學(xué)生的認知水平，所以在教學(xué)中能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力，能更好地幫助學(xué)生對一個知識點的學(xué)習(xí)進行拓展和升華。

總之，作為一門知識與技能相結(jié)合的新興學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標不再定位于掌握一個個具體的軟件，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。制定有效的教學(xué)目標，能為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造出高效的課堂，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、和諧發(fā)展。